幼兒園一日當中的環保教育(二)

第二部分：.在教學中滲透環保教育

著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這點看，與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是孩子們的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然的環境，使幼兒在園內生活中感受到自然的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，通過飼養小動物，激發對動植物的情感�？梢栽诓萜�、花叢中插上以卡通形象說出的話：“花兒好看我不摘”、“用真誠護衛每一片綠色”、“我需要你的關愛”、“請不要踩痛我”、“我很小，您會愛護我”等淺顯易懂的宣傳語，滋潤孩子們幼小的心田，每一小塊卡通警示牌，都可以讓花草樹木更好的生長。與此同時：在園內利用一切可利用的土地、空間種植樹木、花草，開辟幼兒種植園地，在各班設立植物觀察角，既為幼兒提供一個了解植物與環境的關系的機會，又使幼兒園實現"綠化"；我們都知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若采取單純的說教，會顯得枯燥無味，不易被其接受，我們可以在課堂上用講故事的形式。以幼兒熟悉、喜愛的人物為主，在有趣的情節中受到教育，如故事《搬家》講的是動物村的村民嚷嚷搬家的原因。在故事中，幼兒知道了人類砍伐樹木，使樹木越來越少，猴子無家可歸；工廠排放的廢氣籠罩在天空中，嗆得小鳥直咳嗽，機器的轟隆聲減弱了小鳥的聽力；工廠未經處理污水，污染了小溪，小魚生命垂危等等來描述環境污染的危害。也可以用繪畫的形式。啟發孩子給自己畫的人物，動物添畫，花草、樹木、陽光等，為其設置優美適合的生長環境，有些幼兒展開發散思維畫了黑太陽、黑鴿子，問孩子為什么都畫成黑色時，孩子說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。有的幼兒畫了個不規則圖形，在里面畫了許多小點，畫面很簡單，問孩子畫的是什么時，孩子天真地說是用來清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。這既發揮了幼兒的想象，豐富了畫面內容，還可以使幼兒園環保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣，且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的環保意識。

節假日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機。例如,“世界地球日”“世界無煙日“中國土地日”等,教師都可以充分利用。在節日活動中,倡導“重參與,重實踐,重體驗”的活動理念 結合10月16日“世界糧食日”開展“糧食日”主題活動,通過科學領域《食物從哪里來》、社會領域《做節約糧食的宣傳大使》以及語言領域古詩《憫農》等活動,讓幼兒了解食物的形成要經過種植、培育、收獲、加工、運輸、售賣等多個環節,它凝聚著許多人的勞動,使幼兒深刻理解糧食來之不易“粒粒皆辛苦”的道理,教育幼兒珍惜糧食、節約糧食。不但自己懂道理,還要向別人做宣傳,幫助周圍人改掉浪費糧食的壞毛病;與此同時,在吃飯環節,開展“比比看”活動,加強了幼兒良好飲食習慣的培養,幼兒都能做到安靜進餐,不挑食、不剩飯、不掉飯粒。  可以使幼兒了解各種節假日的同時。來執行環境保護。

第三部分：讓幼兒從小有環保意識,養成自覺保護環境的良好行為習慣 

制定幼兒“衛生檢查制度”，培養幼兒良好的生活習慣，形成人人講衛生、人人愛清潔的良好風氣，最終達到園內無衛生死角、無紙屑、無灰塵、無臭味、無污跡，實現園內環境的“凈化”；積極利用廢舊物料，組織幼兒參與利用廢舊物料制作玩具、裝飾物等，美化教室、美化園舍，既使幼兒建立循環再用的觀念，又實現“廢物利用”后的“美化”；設立多功能實驗室及宣傳欄，投放大量可操作的直觀玩具，為幼兒提供感性的學習環境，實現“教育化”。 孩子們在觀察、操作、約束中慢慢地養成良好的愛護環境，保護環境的習慣。

幼兒園開展的每一項活動都離不開家長的理解、支持、參與，所以教師要通過各種途徑把我們活動目標介紹給家長，及時與家長溝通活動的內容、活動的途徑、活動的方法。如：為了使本課題研究順利進行，達到預期研究的目的，在開展本課題研究前，教師通過了家長會向家長宣傳、介紹本課題研究的目的，使家長了解研究本課題的意義，取得家長的理解。幼兒園教育改革不僅需要家長的理解、支持，更需要家長充滿責任感的參與。

為了調動家長參與的積極性，使他們也成為幼兒園教育的主角，我們以具體的活動為橋梁。如環保主題活動“地球生病了，我們應該怎么做”中，為了讓孩子有豐富的感性經驗，教師發動家長一起收集有關地球生病的原應和為地球治病的方法，大家有的跑到大街上、小河邊、公園里尋找相關的資料用照相機拍下來，有的到圖書館收集圖片，有的家長與孩子上網查找資料，有的將電視上的環保宣傳或相關的內容錄制下來等等。在很短的時間內，家長和孩子們共同收集了很多內容。由此可見幼兒尋找活動資料離不開家長的支持與參與。通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，作為老師、家長，我們都有責任、有義務在孩子們面前樹立良好環保意識和行為規范。

幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠的意義。而環保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發展“的原則將環保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養成探索的精神，環保的行為，以及對人類可持續發展的責任感。

參考文獻：

1、環保教育、滲透《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,科學領域的目標之一是“愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。

    2、楊倩：《漸談幼兒環保教育》，《教育導刊》，2000年03期。