淺談幼兒園環境對兒童發展的影響(二)

安全又多樣化的活動器材不但使幼兒的發展動靜結合，更重要的是幼兒可以感受到探索、成功的快樂，促進了幼兒心理品質的發展。　　室內空間是幼兒活動的重要場所。我們還要設計出幼兒喜愛的室內環境。各班級要體現出這個年齡段幼兒的特點，大班要創設著重發展幼兒發現創造能力的活動區域，使之各成特色。教師還要對活動區的材料經常更換和重新加工，使之常用常新。　　豐富多彩的物質環境，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使教育環境不知不覺中起到了作用。　　2.營造溫馨和諧的精神環境，尊重幼兒的個性　　平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力，教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；讓幼兒敢于說不在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為自己很棒，幼兒在這樣的生活氛圍中才能感到自由愉悅，促進了心理的健康發展。　　伙伴是孩子成長過程中不可缺少的，為此我們的教師從第一天起就要引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒合作、分享等社會行為。如“找朋友”等活動，既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。　　3.充分挖掘利用社區資源，滿足幼兒成長的需要　　幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的共同作用。

幼兒園要在創設良好園內環境的同時，注重多元并開放地為幼兒創設活動學習的空間，充分挖掘利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展。　　大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們可以經常組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動 ，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰。如：組織幼兒去摘桔子，利用農村的天然條件，讓幼兒爬山坡、走崎嶇不平的山路、采路邊的野花；吃大鍋飯，野炊等，給了孩子一種全新的體驗和挑戰，全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻。活動后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發展。　　社會是孩子們最好的學校，我們還可以經常走進餐廳的廚房觀察廚師叔叔阿姨們工作，還可以到消防隊欣賞消防員叔叔的勇敢，體會到他們的辛苦，學習到如何預防火災，假如發生了火災如何自救等。

總之，幼兒園環境對兒童發展的影響意義重大，我們要把它作為工作中重要的一環來抓，那我們在今后的實際工作要注意些什么呢？我覺得在創設環境的時候我們工作中的細節要注意，比如，區角的材料不僅要豐富，還要經常更換，這樣孩子在玩的時候才不會覺得玩膩了﹑才不會無所事事﹑到處亂逛或者搗亂，材料的投放要分出層次，這樣可以滿足一個班里不同水平幼兒的需要。

園里的環境還要能夠起到延伸課程和補充課程的作用，幼兒身心和諧發展的目標里面分了很多子目標，其中有些可以通過課程來實現，而有些必須要經過游戲﹑自由活動這些非正式學習來實現，當然，前提是創設要根據近期的教育目標和主題內容以及主要節日等來進行，更要符合時代的主旋律，比如，在實施“科技興國”戰略的今天，可以對幼兒進行初步科學技術教育，因此我們可以圍繞一個科技主題布置活動室，“風從哪里來” 、“水的三種樣子” 、 “我從哪里來？”等等都可以作為主題。

我們作為教育者，不能為了創設環境而創設，要想實現幼兒園環境利用率最大化，我們還要站在它的使用者——幼兒的角度進行多方面考慮，比如，教室或者走廊懸掛的一些掛飾在老師和家長看來很漂亮，可是矮矮的小朋友看得清嗎？一些溫馨可愛的提示語是不是孩子們要踮著腳才看得真切？追求美觀的同時我們還要考慮能否對孩子的發展形成積極影響，能否長久吸引孩子的注意力。

以上是我對幼兒園環境對兒童發展影響的一些不成熟的看法，希望能和大家探討交流，學到更多的知識，讓我的孩子們更加快樂、健康！

參考文獻

《3到6歲兒童學習與發展指南》，中國教育部，2012年，第22頁。