大班幼兒主動性培養及其策略(二)

大班幼兒喜歡聽和講故事，喜歡表演，并根據自己的經驗和想象不斷求新與創造。根據他們的這一發展特點我們特意在班里創設了語言墻，經常把講過的故事的圖片貼上去，飯前安靜游戲的時候讓小朋友自由發揮，來給小朋友表演（唱歌、講故事之類的）。記得有一次正好墻上貼的是《司馬光砸缸》的故事，齊齊給小朋友們講了這個故事后也也學著老師問起問題來“司馬光為什么砸缸？”“如果他沒砸缸那個小孩子會怎么樣？”還問了一個很特別的問題“他砸壞了缸要說什么？”我們都沒想出來，一起問齊齊要說什么，齊齊說：“要向阿姨道歉說對不起。老師說過弄壞別人的東西要說‘對不起’。”；還創設了故事表演創編區，我們自制了一些孩子們非常熟悉的故事中的人物的頭飾和一些用品，每次區域活動都會有好多孩子爭著去那里講述故事，扮演自己喜歡的角色。

3、游戲培養興趣，調動學習主動性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是幼兒學習的基本動力，是主動性、積極性的源泉。幼兒的年齡特點決定了他們是根據自己的本性，按著自己的興趣、自己的思維水平來確定喜歡什么不喜歡什么。在幼兒園游戲即生活，生活即游戲。因此我們試圖通過各種形式的游戲來培養幼兒學習的興趣。將其滲透到學習過程中的每一個環節，從而讓幼兒達到學中玩，玩中學。

4、鼓勵、表揚法，提高幼兒主動參與的積極性。

幼兒和成人一樣，都希望得到別人的肯定與表揚。表揚不僅能提高他們的自信心，還能促進他們主動性的發展。UU是一個比較內向的孩子，平時不怎么愛說話，上課回答問題從不主動舉手，為了讓寶貝敢于大膽的表現自己我們每次發現UU的進步都會表揚她 。后來UU偶爾會舉起手來，雖然說話聲音還是不大，但我們還是感覺很欣慰。交朋友這塊也是一個大問題，小孩子們大多喜歡能玩的孩子，幾個人在一起玩玩得不亦樂乎。我們經常鼓勵UU主動和小朋友交往，經常帶她和小朋友們一起玩，小朋友們已經開始漸漸接納她了。偶爾做游戲時她也會主動拉起別人的手，愛玩愛鬧的那些幼兒也會說“UU，你和我們一起玩吧。”

5、榜樣示范法激發幼兒主動關心 幫助他人的好品質。

幼兒的模仿力很強不僅體現在日常生活的行為習慣，而且成人的行為品行也在潛移默化的影響著孩子的思想德行。因此人們都說孩子是家長的翻版，但是老師的一舉一動會給孩子帶來很大的影響。今年中發生在中國的每一次災難我們幼兒園都會組織捐款活動，2010年3月我們幼兒園組織了為西南大旱捐款活動，老師們捐款時孩子們沒人帶，只能帶到操場集合，看著老師捐款。

2010年4月14日青海玉樹發生大地震，當我們把圖片拿進教室準備給孩子們看的時候，齊齊說：“老師，他們的房子都倒了，我們給他們蓋房子吧。”

我告訴他們：“那里太遠了，我們過去不方便，我們也不會蓋房子。”

楠楠說：“那我們給他們送點錢去吧，讓我爸爸開車送過去。”

我說：“那里地震了，開車不方便。”

“那我們捐點錢給他們吧，讓阿姨給他們送過去。”大冠說。

我很奇怪，問：“哪個阿姨呀？”

“就是那個數錢的阿姨，我們把錢放進去阿姨就會送過去了。”

6、承擔自然后果，培養幼兒主動遵守常規的能力。

教育本身要根據幼兒的年齡特點和發展規律來進行。在幼兒園教育中要給幼兒足夠的自由空間，讓孩子們充分發揮自己的想象力和創造力。但是自由不代表放縱，每個班級都是一個集體，生活在集體中就一定會有規則。我們班級在幼兒園中算是常規比較好的班級，為了讓孩子們能夠更好的遵守規則我們會讓幼兒自己協商、討論和決定相關的規則及違反規則所要承擔的后果。因為規則都是聽過他們自己協商定下的，大多數幼兒會主動遵守，還會提醒其他人遵守。

結束語

以上是我從實際教學經驗中總結出來的，在以后的工作中我會更加努力尋找新的 更好的途徑，因為主動性的培養對幼兒將來接受正規學校教育乃至終身教育都有著極其深遠的影響，所以作為幼兒教師的我們要抓住時機把幼兒的主動性培養好，為幼兒今后的發展做好鋪墊。

參考文獻

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