自主游戲促進幼兒個性發(fā)展(二)

   2.輕松氛圍，享受快樂 

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。

　　營造溫馨環(huán)境，溫馨的游戲環(huán)境會給幼兒家庭的溫暖。教師可以和孩子一起布置游戲的環(huán)境，在布置的過程中，運用幼兒已有的社會經(jīng)驗、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環(huán)境。如：在娃娃家里，有美麗的窗簾、可愛的帶有卡通的桌布、全家福的照片、漂亮的小畫冊，各種各樣的玩具等。這些都是孩子們喜歡的，而且是自制的，于是在玩的過程中充滿了滿足和快樂。

　　三、同伴間相互作用，促進幼兒不同個性的發(fā)展

1.同伴間相互合作，相互交流

幼兒的個性發(fā)展和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相交往。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互作用。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相學習以及互相評價，會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都以逐漸建立和發(fā)展起來。那么如何發(fā)揮同伴間的相互作用呢？

　　我們班的胡以萱年齡小，對于游戲持續(xù)性差、目的性不強、活動水平較低。我們采取了“以強帶弱”的方法。我就讓能力較強的劉順彥帶著她參觀別的小朋友的成果展示，等他對活動產(chǎn)生了興趣的時候，讓他們兩人一起玩。環(huán)境及教育的影響都是很重要的。由于劉順彥的能力較強影響著她，再加上其他小伙伴成功的作品吸引著他，所以胡以萱很快的動起手來，每次到他身邊的時候，他都高興的讓我觀看她的成果或發(fā)現(xiàn)的小秘密。在同伴的影響下，她體驗到了成功的樂趣，有了信心，這對她個性的發(fā)展起到了積極作用。

　2.運用合理的知道，使幼兒愿意與同伴交流合作　

  在自主游戲中，我們觀察到很多活動常常被一些能力較強的男孩子占領(lǐng)，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大，而對那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不來玩的幼兒來講，這對他們個性的發(fā)展是一種損失，另外，女孩子偏愛生活區(qū)、美工區(qū)，也造成了女孩子的片面發(fā)展。針對這種情況，我們有目的的采取有些小競賽的形式，鼓勵幼兒去不同的地方玩，并且定期評選出“全能王”來鼓勵幼兒掌握不同的本領(lǐng)，提高全班幼兒活動的興趣，促進幼兒不同個性的發(fā)展。

    四、老師多一些表揚鼓勵，促進幼兒個性發(fā)展。

　　1.老師合理的指導與鼓勵

    許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2.引導幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習慣

在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放”、“導”結(jié)合，努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。

參考文獻

（格式要求：字體五號字，居左頂格，注意每條參考文獻序號1、2、3……的添加。不同類型參考文獻的列舉方式：

（著作）作者：《書名》，XX出版社，XXXX年，第X版，第XX頁。 

（期刊）作者：《文章題目》，《雜志名稱》，XXXX年第X期，第XX頁。 

（網(wǎng)址）http:// XXXX. XXXX. XX,《文章題目》，編者或作者。）

1.唐淑.《幼兒園課程研究論文集萃（三）-----幼兒園藝術(shù).健康.和社會教育》，南京師范大學出版社，1999年3月，第一版

2.唐淑.《幼兒園課程研究論文集萃（二）------幼兒園游戲》，南京師范大學出版社，1998年3月，第一版

     3.唐淑《幼兒園課程研究論文集萃（四）--------國外幼兒園課程》，南京師范大學出版社，1999年7月，第一版

     4.周宏.《學會賞識------賞識教育操作方法》，中國青少年研究中心賞識教育研究室邊2000年9月

     5董奇.《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》，浙江教育出版社，1993年10月，第一版