幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查及問題解決策略(二)

    1．由于家長的心態(tài)與意愿，加上應(yīng)試教育的觀念的存留，迫使幼兒園的教育走向小學(xué)化，專業(yè)化。素質(zhì)教育難以堅守，為生存迎合家長的意愿留住生源，開設(shè)學(xué)前班；

    2．幼兒園教育都是在培養(yǎng)孩子都對一個東西感興趣。畫畫全班都畫，數(shù)數(shù)集體來數(shù)……我們的教育一不小心就抹煞了孩子的個性，看重“教”，從而剝奪兒童在思想上獨立，而月．成為了一種習(xí)慣。

    （三）幼兒能力之表現(xiàn)

    A、體格、運動能力：只要跑跑跳跳就有可能摔倒摔傷，夏日怕中暑，冬天怕感冒，動不動就是打點滴。

    B、性格、社會交往能力：原來的孩子們打完架又玩在一塊，現(xiàn)在的孩子自我意識過于強(qiáng)烈，不能接受挫折和沖擊，怯于交往。抑或霸道、任性。缺乏責(zé)任感。遇到困難就哭鬧求助，缺乏意志力。

    C、自理生活能力：兩歲還在使用尿不濕，自己不會系鞋帶，吃飯家長追著喂。

    由于社會復(fù)雜，父母與幼兒園過于庇護(hù)孩子，以至于孩子們沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)離開家人及學(xué)

校的庇護(hù)后，自己該如何生活。

    綜上所述：現(xiàn)代教育的致命缺陷就是父母們過度重視自己孩子的成就感，忽視了對孩子的

能力及責(zé)任感的培養(yǎng)，把智力和孩子的自我割裂開來，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識，雖然渾身披

掛著知識，卻遠(yuǎn)離幸福。

    二、解決策略與建議

    （一）尊重孩子天性，更新幼兒園教育理念

    1．首先教師要改變觀念，理解孩子，尊重孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且為其發(fā)展過程提供孩子所需要的東西。孩子的成長是要按照自己的意志去成長，把握好幼兒生長發(fā)育的敏感期。如四個月大時需要學(xué)會和鍛煉腹爬，為八個月的手膝爬和走路打下基礎(chǔ)；出生一2歲：是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓(xùn)練的最佳期；2歲半至3歲半是孩子形成秩序感的關(guān)鍵時期，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣，4一5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的敏感時期。提倡進(jìn)行大量的親子閱讀活動；5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的敏感年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個敏感時期。5一6歲是掌握語言詞匯能力的敏感期等等，在這些階段我們應(yīng)該給孩子提供足夠的感知覺空間。）兒童必須自己感覺，幼兒期孩子學(xué)什么東西不重要，重要的是讓孩子自己發(fā)展自己的心智、認(rèn)知能力和技巧，掌握知識的方法。

    2．為孩子創(chuàng)造一個開放、富有感染力、吸引力、不斷變化的良好發(fā)展環(huán)境，并參與到幼兒的生活中去。

    3．教師需要追求自我成長，只有老師不斷地發(fā)展，她才能感知孩子的變化。六歲前幼兒的心智是吸收性心智，觀察什么就學(xué)什么，教師的榜樣是最好的教育。

    （二）改變家長的思想，樹立正確的家庭教育觀

    教育是以發(fā)展孩子智力、極大地開發(fā)人的潛能為目的。幼兒不是我們成人教出來的，他們是依靠自己內(nèi)在的精神來發(fā)展自己的。孩子并非你的杰作。有的家長喜歡用孩子的成就來獲得個人的榮耀，或是達(dá)成自己當(dāng)年未能實現(xiàn)的夢想，有的家長不知不覺地卷人了“比子女成就”的攀比熱潮之中，他們害怕孩子是“平凡”的。其實尊重孩子的個體差異，可以使孩子獲得平等的發(fā)展機(jī)會。

    家長想為子女迎接未來做好準(zhǔn)備，試圖給他們穿上厚厚的技能盔甲，把孩子變成極具競爭力的全才來為未來做準(zhǔn)備是沒有用的，因為我們預(yù)料不到他們在今后的二十年所需要的技能。唯一確定有價值的事情，就是培養(yǎng)孩子的人格特質(zhì)，誠實、毅力、應(yīng)變能力、樂觀、自律、自信和同情心。千百年來，人類的這些特質(zhì)始終讓人受益。也就是說必須促進(jìn)幼兒的體商、情商、智商全面發(fā)展，才能讓孩子擁有這些人格特質(zhì)，使他們在未來的社會中極具競爭力。