鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用(一)

鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用

【摘要】鄉土教育資源是我們出生，成長的地域特色、社會發展、自然景觀、文物土跡、民間藝術等。它在教育教學中及時的運用，如春天觀察小草發芽，百花齊放。夏天荷花盛開，秋天桂花開，冬天山茶花開，四季的變化感知更直接。在鄉村，幼兒能更加開闊視野，接近大自然，擁抱大自然。只有讓幼兒親自去看、去聽、去摸……，讓他們成為活動的主體者，這樣才能充分滿足幼兒的需要，動腦去想，動手去做他們感興趣的事情。利用好鄉土資源，進行更多的開發和拓展，為幼兒創造探索實踐的自主環境。鄉土教育資源的運用為幼兒開展豐富多彩，具有本土特色的游戲活動，可提高鄉村幼兒園教育質量，促進幼兒園教育特色的深化，促進幼兒身心和諧健康發展，樹立幼兒園在家長心中的形象全面發展鄉村教育。鄉土教育對幼兒能力的發展起著很多的優化作用：激發幼兒的動手能力，激發他們的創新能力，還將激發幼兒的認知能力。

【關鍵詞】鄉土教育資源  開發與利用  教育資源

一、什么是鄉土教育資源

鄉土教育資源是指我們出生，成長的地域特色、自然景觀、文物土跡、社會發展、民間藝術、名俗風情等。它包括自然地理，社會發展資源，人文歷史資源等。讓幼兒知道當地的一些風俗，地方戲劇——花鼓戲、皮影戲等。 

《幼兒園工作規程》提出：幼兒園應充分利用自然環境和社區教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間。”應因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。”鄉土資源是孩子每天生活在周邊觀察的世界中，形象十分具體。我們是生活在丘陵地帶，茶花盛開時，我會帶小朋友找一根空心管去吸吮茶花糖。幼兒鞏固了白、黃、綠等顏色的認識，知道什么叫空心，實心管是吸不到糖的。活動后講解小蜜蜂菜花粉，蜂蜜怎樣來的......他們很積極、主動的參與到玩中學，學中玩，并且印象很深。 

“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色，地域特色應該得到充分體現。”同時，根據幼兒教育的根本目的與基本規律，確定如下原則：

1、生活化原則：幼兒在日常生活中接觸大量的鄉土資源。小班泥工課因園里橡皮泥有限，在前一天我在稻田里挖了一大坨泥巴，有一股濃郁的泥土氣息，因足夠大，摔熟后很好用，雖沒有絢麗的顏色，每個孩子分到了一大坨泥巴，有的做了很多湯圓、蛇、餅干、油條......孩子們興致很濃。

2、興趣性原則：過年時看到舞龍、舞獅、看花鼓戲......他們都很感興趣。我園是位于臨街門面，快過元宵節時，每年都會有舞龍的隊伍經過，這時孩子們會站在玻璃邊觀看，我不時的在旁邊提醒他們龍身上有什么，分為龍頭、龍身、龍尾。有很多人參加……

3、經驗性原則：花炮、鞭炮、豆鼔有很多接觸，知道是我們的特產，花炮燃放時為什么會五顏六色，由很多不同顏色的亮珠做成，亮珠擺放的位置不一樣，就會有不同的花出現。圍繞這些開展主題活動來提升幼兒已有的知識經驗，使他們獲得豐富的社會情感體驗。

二、鄉土教育資源對農村幼教的意義

因我園經費有限，上級補助更是沒有，只能利用有限的經費，最主要是依靠老師自己去挖掘鄉土資源。創造有價值的主題教育活動。因地制宜，因材施教。在主題：有用的植物中，奇妙的種子，常綠的落葉樹。撿茶子中交特家長在保護幼兒安全前提下，可帶幼兒進山觀察茶球大小，高的地方摘不到茶球，矮的地方能摘到茶球，空間方位進一步得到鞏固，最重要的是，幼兒感受茶油最先怎么來的，珍惜爸媽的勞動成果，豐富了幼兒的經驗。“樹葉”主題等不僅激發了幼兒參與活動的興趣，而且節省了大量的資金。

利用鄉土資源，組織有價值的區域活動，善于利用各種資源材料，把幼兒從課堂中學習引領到自然情景中學習，給幼兒充分自由的想象發揮的空間，促使幼兒自主活動的生成，認識蚯蚓，帶孩子們到菜地里，了解哪樣是干燥泥土板結土塊和肥沃的土地，哪塊地里會有蚯蚓，讓幼兒知道蚯蚓住在哪里，為什么......有節，怎么走動（一伸一縮）......培養其觀察力，語言表達能力等。

鄉土教育資源走進了農村幼兒的課堂，將激發幼兒自主學習和探究的興趣。

鄉土教育資源引入課堂，孩子們操作的材料豐富了，動手的機會增多了，幼兒動手動腦的欲望增強了。在《打扮小烏龜》活動中，我準備了一些瓜子殼，一些紅米、白米、黑米、固體膠等材料，讓他們做成工藝品。在制作過程中，就是幼兒動手學習制作的過程，更重要的是動腦筋去想，怎樣才會更漂亮。挑選自已喜歡的材料，整個過程中，他們都非常專注和認真。激發了幼兒的動手動腦能力。

利用鄉土資源，不論是編、粘貼、果殼的制作……都不同程度的激發幼兒的思維創新意識。《美麗的秋天》樹葉粘貼活動中，幼兒撿回的樹葉有十幾種，拼出來的圖案更是有幾十種，蝌蚪、小雞、兔子……這就是幼兒思維的創新，發揮了他們的思維想象力，促進和激發了幼兒的創新意識。

鄉土教育資源能激發幼兒的認知能力。小動物、昆蟲對于我們農村的孩子來說是很常見的，但也要引導他們去觀察。親手去摸一摸，親眼看一看，動手做一做，才能更加促進幼兒認知能力發展。《我愛我的小動物》活動中，提前一周交待家長帶幼兒觀察家里喂養的小豬長什么樣，幾條腿……在用土豆制作小豬課堂上，幼兒能正確的說出小豬的外形特征，用火柴棍做小豬的腳，這樣對數與物的概念理解更透徹，豐富了直接的感受與經驗。

為了促進幼兒的全面發展，充分體現鄉土資源的教育價值。利用好鄉土教育資源，我們要讓幼兒經常動手操