鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用(二)

三、鄉土教育資源在實際教育教學中的運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹實行，以五大領域：語言、社會、科學、藝術、健康為基礎，有了許多版本的教材，但在鄉土教育資源運用不。即使有，有的也存在一定的局限性。因此教師在農村學前教育中要充分利用鄉土資源，挖掘資源，因材施教。才能最大限度的發揮幼兒的潛能。使他們在快樂中學習，從而推進幼兒園的發展。

鄉土資源有濃郁的地方特色，貼近幼兒生活，符合幼兒身心發展，以五大領域為基礎，以《綱要》為宗旨，設計課程。

1.語言：鄉土資源、家鄉風景、家鄉美食。

2.健康：鄉土資源、丟沙包

3.科學：鄉土資源、幾個幾個一起做朋友，占輪胎。

4.藝術：鄉土資源、泥土、小蜜蜂（音樂）。

5.社會：鄉土資源、舞龍舞獅。

在五大領域中，鄉土資源的作用是非常大的，讓幼兒的集體教育活動更有趣味性和豐富性，促進幼兒身心和諧，健康發展。提高了農村幼兒園在家長心中的形象，再也不是帶孩子。有了家長的重視，園內工作開展起來順利多了，從面提高觀幼兒園的教學質量，全面發展幼兒教育。      1、豐富幼兒園教育內容，促進幼兒發展。《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。把孩子們日常生活中能夠看到的聽得到的都納入園課程活動中來，幼兒學習的主動性、積極性會大大的提高，從而促進會面發展。

2、促進本園特色的形成。食物上我們這的特產是豆豉，把它作為幼兒園課程的基礎，以幼兒園的現實環境和條件作為背景。豆豉的生產過程，豆子的成長歷程，豆豉的食用藥用價值......以幼兒的需要、興趣為出發點，以幼兒、老師、家長和社區為主體構建課程，充分利用本土資源促進本園形成有自己的特色課程。

3.有助于幼兒了解家鄉，激發幼兒熱愛家鄉情感。在日常生活中的教學活動中，環境創設，游戲活動中加入這些鄉土資源，在活動過程中，讓幼兒慢慢了解自己的家鄉。“花炮”“焰火”帶動節日的氣氛----花炮是由很多顏色的亮珠排列而來，排列不同亮珠放的位置不一樣，就形成了漂亮的煙花。在美術操作《美麗的煙花》時，幼兒拿玻璃球在不同的顏料里沾一下，然后在折好的畫框內讓彈珠來回滾動形成了好美的弧線。如今煙花耗費太大，有一定的危險，長大了設計研究出既漂亮又沒有浪費又安全的煙花，由煙花的美麗引發求知欲。

農村幼兒園有許多城市幼兒園沒有的資源，從植物的變化去感受四季的變化。豬寶寶在媽媽肚子里，到生豬寶寶慢慢長大又變成大豬......城里的孩子是不容易感知的，但農村孩子對于交通安全、紅綠黃的變化、及超市各類物品的分類，對農村孩子的理解又有很大的欠缺。所以我覺得：家長有時間多陪陪孩子去體驗不同的生活環境。利用周圍的資源豐富孩子們的生活、學習經驗，提高全民幼兒教育的質量。

〈參考文獻〉

《學前教育研究》

《幼兒園工作規程》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

《教育導報》

 《幼兒教育》