論“幼小”幼小銜接(二)

三、解決幼小銜接問題的策略

1、轉(zhuǎn)變教育理念，明確幼小銜接教育目標

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是幼小銜接工作的先導(dǎo)，要堅持終身教育的理念，明確幼小銜接的教育目標。幼小銜接不應(yīng)被狹義地看成是兩個教育階段的過渡，而是應(yīng)當看到，讓孩子順利實現(xiàn)過渡只是短期目標，兒童的長遠發(fā)展、全面素質(zhì)的提高才是長遠規(guī)劃。幼小雙方都應(yīng)回到教育的原點，根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，進行適應(yīng)兒童發(fā)展的銜接教育，以促進其健康成長，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。可以說，幼小銜接的最終目的在于促進兒童的可持續(xù)發(fā)展——幼小銜接本身不應(yīng)是教育的目的，而是促進兒童可持續(xù)發(fā)展的手段。

2、明確銜接教育內(nèi)容，把握主流價值取向

幼小銜接要堅持放眼孩子終身發(fā)展的教育理念，明確幼小銜接的教育內(nèi)容，把握幼小銜接的主流價值取向。在幼小銜接過渡期，要圍繞學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（如抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）和社會適應(yīng)能力（如任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力以及主動性、人際交往能力等）做好全面銜接準備，以降低由于銜接不利帶來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)不良，幫助兒童順利實現(xiàn)兩個不同教育階段的過渡。幼小銜接要準確把握促進兒童個體身心和諧發(fā)展的價值取向，不僅重視知識上的銜接，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。“銜接”最終應(yīng)聚焦在幼兒的身心發(fā)展上。

3、幼兒園、小學(xué)、家長應(yīng)采取的策略

幼小銜接的主體是兒童，幼小銜接并不是幼小教育機構(gòu)或家長誰向誰單方面靠攏的問題，而應(yīng)是雙向相互銜接、共同銜接。三方都應(yīng)向兒童靠攏，幼兒園要為兒童入學(xué)做準備，學(xué)校要為接收兒童做準備，家長要為幼兒入學(xué)做好準備。幼兒園、小學(xué)、家長應(yīng)從促進兒童身心持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，求同存異，圍繞共同的教育目標，充分發(fā)揮各自的主動性，共同做好幼小銜接工作。   

參考文獻

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