本土文化走進幼兒心中

本論文在學前教育畢業論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看本土文化走進幼兒心中
    《幼兒園教育指導綱要》提出：“充分利用社會資源，引發幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”這就要求我們老師要開發和利用本土資源，擴展幼兒的學習空間，讓這些對幼兒來說充滿魅力，充滿吸引力的本土資源，走近他們的視野，融入他們的生活。
    我們幼兒園座落在美麗的周莊水鄉古鎮，不僅有著風景優美的自然環境，而且物產豐富，人杰地靈，蘊涵著悠久的歷史文化。古老的張廳、迷樓的故事等都曾是周莊人民茶余飯后的話題。然而我們的孩子還是模糊的，因此，我們從小要對孩子進行愛祖國教育，而愛國主義應該建立在熱愛家鄉的基礎上，那怎樣開發和利用本土的教育資源，讓孩子走進家鄉的本土文化，對家鄉有一個深刻的認識，并在學習過程中能繼承、發揚、創新家鄉的本土文化，激發愛家鄉的情感呢？我們根據幼兒的年齡特點和心理認知需要出發，全方位的讓幼兒接觸家鄉的風景名勝、名人名事、特產小吃和特色建筑等，將內涵深刻的“家鄉”通過各種形式的社會實踐活動，簡明地介紹給幼兒，以激發幼兒愛家鄉的情感。
一、利用家鄉的風景名勝，感受家鄉的歷史文化。
    陶行知說過：“大自然、大社會就是活教材”。因此，充分挖掘本土自然資源的教育價值，帶領幼兒感受家鄉的歷史文化，是培養幼兒愛家鄉、愛祖國的重要途徑之一。
1.賞家鄉，感受家鄉的風景秀麗。
    我們周莊自然條件，古老風貌很多，有張廳，有沈廳，有雙橋，有迷樓，還有博物館等，這些都是寶貴的本土資源。這些本土資源都有很好的教育價值，都應讓幼兒充分挖掘，讓幼兒了解周莊，激發幼兒熱愛周莊都有著很大的意義。于是帶幼兒欣賞家鄉的美麗風景、解讀家鄉的古跡，幫助幼兒初步了解周莊，了解自己的家鄉。我們讓幼兒置身與與環境中，用自己的感官和心靈，直接面對人類歷史優秀的古跡，到大自然中去真切地體驗和感受。我們要多帶孩子游覽觀觀，還請家長帶孩子去游覽雙橋等家鄉的景點；帶孩子走進古鎮。孩子們看到那詩情畫意的小橋、流水、人家的自然風光，無不使孩子們感到新奇有趣、激動不已。孩子們真切的感受到家鄉水鄉的秀麗。
2.說家鄉，表達對家鄉的無限熱愛。
    語言是思維的工具，是認知能力的一種，也是社會交往的工具。兒童通過語言理解他人的思想、情感，利用語言表達自己的感受、見解、愿望，傾訴自己的感情，參與社會交往等。為了進一步激發幼兒愛家鄉的情感，我們結合家鄉的秀麗風景，組織幼兒進行說說自己家鄉的名勝的活動。因為我們帶領孩子進行過參觀，孩子儲存了許多開放式信息，這些信息為孩子表達情感、積淀情感提供了取之不盡、用之不竭的豐富源泉。在說說家鄉的名勝時，孩子都很有勁，都愿意說上幾句，并都為家鄉的繁榮而自豪。孩子贊美家鄉的話是一套一套的，說家鄉的活動，豐富了幼兒的語言，增長了幼兒知識，擴大加深了幼兒對周圍事物的認識和理解，促進了幼兒思維發展，同時培養了幼兒良好的口語表達能力。
3.畫家鄉，展現家鄉的美麗風貌。
    幼兒對家鄉的感受是栩栩如生、豐富多樣的，他們在感受了家鄉的風景秀麗之余，往往會情不自禁地流露出對家鄉風景地流連和陶醉。因此，我們為幼兒提供表現的平臺，在中班繪畫活動中以《我畫家鄉》為主題，讓幼兒大膽嘗試運用水粉顏料等多種手段，把自己看到的、想到的事物畫下來。他們高興極了，有的畫“家鄉的橋”，有的畫“家鄉的房子”，有的畫“家鄉水、船”，有畫……一張張布局簡單、稚氣可愛的畫面都傾注著幼兒熱愛家鄉的情感，表達著對家鄉的愛。經過所有孩子們的共同參與，協同合作，精心創作，一副副美麗的“家鄉畫”便展現在我們的教室。在欣賞中，幼兒體驗到了成功的喜悅。
二、利用家鄉的人文資源，了解家鄉的名人名事。
    按照皮亞杰的說法，幼兒是在活動中運用感官，不斷與周圍環境交互作用能動的吸收環境與教育的影響，通過自身的同化順應、不斷平衡才獲得發展的，因此說幼兒是積極的主動發展的主體。我們充分利用幼兒身邊的人文資源，帶幼兒走入社會，通過親身體驗、感受獲取知識、經驗，使幼兒產生愛家鄉的情感。
1.開展教育活動，認識家鄉名人。
    家鄉的名人是本土教育資源的一個重要內容，歸屬于人力資源。人力資源的有效開發和利用，對于促進幼兒認識名人，樹立理想都有著重要的作用。我們根據內容設計相關的教案，根據幼兒的已有經驗，預設目標，準備相關的教具，組織幼兒進行活動。不同的內容設計的形式都不一樣，在組織認識家鄉的名人的過程中，我們收集相關名人的圖片、事跡、故事等，將名人的情況向幼兒介紹，同時充分利用家長資源，讓家長了解到的名人介紹給幼兒，豐富幼兒的經驗，拓展幼兒的視野。
2.邀請老人助教，了解沈萬三的故事。
    我們收集到的名人資源都是以故事、詩歌的形式呈現的，如何吸引孩子們來仔細傾聽這些故事？讓他們念詩歌能念出意境，聽起來有韻味？我們采取了不光讓教師來講故事、念詩歌，還讓家長、家長志愿者來講的做法。例如“沈萬三的故事”，我們就邀請了老一輩的爺爺來講這個故事，雖然他們不會講普通話，但他們用周莊話講得繪聲繪色，深深地吸引了每個孩子的注意力。孩子們個個睜大了雙眼，目不轉睛地看著老爺爺，他們完全陶醉在故事里了。幼兒都對沈萬三的故事有一定的了解。
三、參觀熱鬧的文化街。
1.了解周莊文化街。
    周莊建造文化街的目的，旨在讓游客有更多的觀賞性和參與性，增加文化含量，令人既新鮮，又過目不忘，給人以美的文化享受，加大藝術感染力。此舉一出，就受到旅游界的關注和引起廣大游客的濃厚興趣。
2.帶領幼兒參觀文化街。
    周莊的文化街非常熱鬧，在中市街沿街房屋內設有陳逸飛畫廊、三毛茶樓、中國水鄉吳冠中藝術館、名人書屋、周莊老影樓、大全堂中藥鋪、歷史名人館、客棧以及陶土作坊、樂器作坊、木器坊、竹器鋪、絲布店、鐵鋪、磨剪子、釘秤等等，周莊的傳統手工藝給幼兒留下了深刻的印象。特別是織布坊、陶土作坊，幼兒感到特別的新奇、有趣，都想親手嘗試一下。
四、品嘗家鄉的特產小吃，體驗家鄉的飲食文化。
   1.聽聽，看看，引導幼兒了解家鄉特色菜。
    俗話說：民以食為天，而飲食在一定程度上往往蘊含著豐富的人文歷史資源。我們美麗的家鄉周莊有豐富的特產，有萬三蹄、白絲魚，有三味圓等等。我們把這些傳統美食介紹給幼兒，讓他們在看看吃吃做做玩玩中，不斷感受家鄉的民俗風情，吸取了家鄉的飲食文化。進而激發幼兒對家鄉的熱愛。
2.開設特產專賣店，引導認識家鄉的特產。
     我們根據周莊的特產，開設特產專賣店活動。在專賣店里，有周莊的特產 “萬三蹄” 、“萬三糕”、“花生”、“青團子”、“菜”等，我們讓幼兒看一看，聞一聞，認一認，嘗一嘗，了解周莊的特產。在專賣店的環境創設上，我們將特產的介紹，制作的過程、相關的信息、資料創設在其中，讓幼兒進一步認識和了解。通過“特產專賣店”的活動，幼兒對特產有了進一步的認識，又有了橫向的比較，讓他們在認識家鄉特產，了解特產營養價值及作用的同時，對家鄉又多了一份感情，為家鄉擁有這么多的特產而感到自豪。在開設特產店中發展其幼兒動手制作的能力。幼兒在了解——品嘗——制作的過程中，體驗家鄉的飲食文化，使幼兒愛家鄉的情感得到進一步的升華。
     總之，幼兒園本土的教育資源是取之不盡、用之不竭的。作為教師，我們有義務有責任讓幼兒了解家鄉的人文資源、本土文化，讓這些資源喚醒孩子對家鄉的良好認知，激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的美好情感，樹立他們為家鄉做貢獻的理想。讓我們一起為幼兒埋下愛家鄉的種子，讓本土的名勝、名人、特產、建筑走進幼兒的心中，在他們心中生根、發芽、開花。


上一篇：學前雙語教育利弊說--免費論文	下一篇：論多元智能理論及其在我國的發展2

Tags：本土文化走進幼兒心中

【收藏】【返回頂部】