淺論美術(shù)教育繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的指導(dǎo)策

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繪畫對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助各式各樣的畫筆來(lái)表現(xiàn)自己的一種方式，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)的定位相對(duì)于以前有了很大的改變，它明確提出要幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位淡化了對(duì)知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位，有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動(dòng)中注意幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”著名的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的總指導(dǎo)目標(biāo)，也正是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心。
一、繪畫過(guò)程前
在繪畫教學(xué)中，要更多地考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在繪畫過(guò)程前必須要遵循以下幾點(diǎn)。
1、提供各種途徑帶領(lǐng)幼兒觀察并進(jìn)行探索
各種有效的途徑、手段：如各式圖片、照片、錄像、幻燈片、DVD、VCD、音樂(lè)、實(shí)物等都可以誘導(dǎo)兒童觀察；可以進(jìn)行親身體驗(yàn)：包括參觀植物園、動(dòng)物園、小區(qū)建筑、農(nóng)場(chǎng)、菜場(chǎng)、花園等；也可以積累材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對(duì)已經(jīng)有造型的材料作實(shí)驗(yàn)和嘗試。無(wú)論在上課的課上還是在游戲的活動(dòng)中，平時(shí)都要注意引導(dǎo)幼兒留心觀察周圍的景象和事物，敏銳的觀察力是培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性的一個(gè)重要內(nèi)容。讓幼兒一邊觀察一邊探索并且連同自己的感受用繪畫的形式記錄下來(lái)，并進(jìn)行表述。用繪畫的形式記錄下來(lái)，并進(jìn)行表述。多讓幼兒交流小日記中的內(nèi)容，、并可進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。
[案例]《蠶寶寶變飛蛾》讓幼兒每天觀察蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，觀察它每天的變化，每天用繪畫的形勢(shì)把它表現(xiàn)出來(lái)。有的幼兒在觀察的過(guò)程中會(huì)失去興趣，這時(shí)候就可以通過(guò)一些圖片或者是影片繼續(xù)激發(fā)幼兒的興趣，最后，幼兒就會(huì)畫出飛蛾的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。幼兒從觀察--探索--再觀察--再探索中，鍛煉了觀察力，激發(fā)了探索的興趣，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了必要的基礎(chǔ)。又例如《小日記》，有的幼兒畫了風(fēng)吹雨點(diǎn)后雨點(diǎn)飄動(dòng)方向的情形，并講述了“風(fēng)是東邊吹來(lái)的雨點(diǎn)就會(huì)往西斜，風(fēng)是從南邊吹來(lái)的，雨點(diǎn)就會(huì)往北斜。”
2、獨(dú)特創(chuàng)新，標(biāo)新立異，發(fā)展個(gè)性
美術(shù)繪畫活動(dòng)中，就是要表現(xiàn)的獨(dú)特創(chuàng)新，提倡標(biāo)新立異，有些孩子也就喜歡標(biāo)新立異，與眾不同，平時(shí)教師也會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，去表現(xiàn)事物，并有意識(shí)地選擇好命題。對(duì)于相同的一個(gè)主題，他們想要表現(xiàn)的內(nèi)容不會(huì)和別人相同，甚至也不會(huì)和老師的相同，他們樂(lè)于在美術(shù)創(chuàng)作中想出別出心裁新點(diǎn)子。
[案例]同樣是利用一只手來(lái)畫出各種各樣的事物，有的孩子會(huì)選擇畫出一片飛行的葉子，自己騎在葉子上面飛翔；有的孩子則會(huì)畫出一只大公雞，大拇指作為公雞的頭，其他四個(gè)手指作為尾巴和翅膀；還有的孩子會(huì)畫出手套并對(duì)它進(jìn)行裝飾；更有的孩子會(huì)把手倒過(guò)來(lái)畫出一只大象。并且他們還會(huì)得意地展示：我畫出來(lái)的東西是和你們不一樣。又如：畫汽車，如果題目只是“畫汽車”，幼兒畫的重點(diǎn)或注意力只局限于見過(guò)的汽車表象上他們可能就不會(huì)非常的標(biāo)新立異，而要換一個(gè)題目“未來(lái)的汽車”，幼兒想像的思維就會(huì)馬上活躍起來(lái)，繪畫的重點(diǎn)則放在了創(chuàng)新的形象上，他們可能會(huì)畫出會(huì)飛的汽車，也可能會(huì)畫出在水里游的汽車，更有可能還會(huì)畫出圓的、三角形的、五角星的各種圖形的汽車。
這種孩子經(jīng)常處于強(qiáng)烈的想要表達(dá)自己的獨(dú)特的想法和感受的精神狀態(tài)。這樣的繪畫過(guò)程，是幼兒獨(dú)立創(chuàng)造形象的過(guò)程，是很好地發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性活動(dòng)，有利于個(gè)性的發(fā)展。想象力越充分，興趣就越高漲，思維就越活躍，創(chuàng)造力就越豐富，由此產(chǎn)生影響也就越深遠(yuǎn)。
3、激發(fā)幼兒的興趣
興趣是最好的老師，要產(chǎn)生興趣是要以一定的需要為基礎(chǔ)的，在這些需要基礎(chǔ)上所產(chǎn)生出來(lái)的興趣與需求是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的前提。牛頓通過(guò)蘋果樹掉地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)……這些都是因?yàn)榕d趣。有了興趣，就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種發(fā)自內(nèi)心的自覺原動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力起到了不可忽視的作用，興趣為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了條件。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把成人的通俗的表現(xiàn)手法強(qiáng)加于幼兒，千遍一律，缺乏生動(dòng)性、個(gè)性，使他們?nèi)鄙倭霜?dú)自創(chuàng)作的能力，繪畫活動(dòng)顯得枯燥無(wú)味，因此，對(duì)繪畫教學(xué)方法進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。在激發(fā)幼兒的興趣時(shí)，要通過(guò)游戲、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料、社會(huì)、大自然等因素進(jìn)行。
4、通過(guò)社會(huì)、大自然進(jìn)行繪畫活動(dòng)，激發(fā)繪畫靈感
記得在《中國(guó)幼兒教育史》一書中陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。” 這是活教育課程論最概括的表述。他認(rèn)為傳統(tǒng)教育中人們的觀念被書本嚴(yán)重的束縛住了，傳統(tǒng)的書本主義教育嚴(yán)重脫離了社會(huì)、自然和兒童的生活，書本主義的傳統(tǒng)教育限制了兒童的視野，束縛了兒童的思想。陳鶴琴認(rèn)為，書本上的知識(shí)是形式化的、間接的，只有大社會(huì)、大自然才是知識(shí)的真正來(lái)源，是活的書、活的教材。大社會(huì)、大自然提供給兒童的知識(shí)是最生動(dòng)直觀的，最形象鮮明的，所以他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。同時(shí)，《綱要》中也充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，明確要求教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富他們的審美情趣和感性經(jīng)驗(yàn)。讓孩子從觀察中了解認(rèn)知喜愛的事物，造型的要求及原理，觀察結(jié)果的積累，能幫助幼兒轉(zhuǎn)化為繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象力和創(chuàng)造力也就會(huì)隨之迸發(fā)出來(lái)。
[案例]進(jìn)行《蝴蝶》的繪畫活動(dòng)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)孩子們到公園里觀察各種各樣的蝴蝶，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的蝴蝶，怎樣的蝴蝶的翅膀……通過(guò)這個(gè)戶外活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于各種各樣蝴蝶的作品。回到班級(jí)中進(jìn)行繪畫時(shí)，教師必定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒們畫出了千奇百怪的、五顏六色的蝴蝶，可能有人會(huì)說(shuō)“怎么會(huì)有這種顏色的蝴蝶？”那又怎么樣呢！有一句話說(shuō)得好：“不怕做不到只怕想不到。”
5、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料和方式進(jìn)行繪畫活動(dòng)
學(xué)前兒童在繪畫活動(dòng)中會(huì)認(rèn)識(shí)各種繪畫工具和材料，理解它們的性質(zhì)，并且能夠巧妙靈活的使用那些繪畫的工具和材料。學(xué)前兒童經(jīng)常使用的繪畫工具和材料有：油畫棒、廣告顏料、卡紙、宣紙、毛筆、彩色鉛筆、鉛畫紙、蠟筆、水粉顏料等等。這些工具和材料游著不同的性質(zhì)，如水粉顏料有水性，油畫棒有油性，宣紙有滲透性等等。所以若提供各種活動(dòng)材料就會(huì)激發(fā)幼兒的興趣。
[案例]學(xué)習(xí)了春天蘋果樹的生長(zhǎng)過(guò)程后，并通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀公園里的樹木后，讓幼兒按照蘋果樹的生長(zhǎng)順序畫出從種子到蘋果樹的全過(guò)程，可以用各種工具畫出各種蘋果樹，如宣紙上有暈染開的蘋果樹，水粉顏料畫出的蘋果樹最亮，油畫棒畫出的蘋果樹是最具油性，最生動(dòng)的......這樣就增加了活動(dòng)的主動(dòng)性和趣味性，也讓幼兒進(jìn)行了繪畫活動(dòng)。
6、通過(guò)游戲進(jìn)行繪畫活動(dòng)
幼兒最喜愛的活動(dòng)是游戲，在游戲中幼兒有強(qiáng)烈的參與活動(dòng)的愿望，由于游戲是幼兒自愿的活動(dòng)，是幼兒的興趣所在，這就大大激發(fā)了他們的活動(dòng)積極性，游戲更促進(jìn)了兒童想象力的提高，將游戲和幼兒的繪畫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幼兒最愿意接受并積極地參加繪畫活動(dòng)，使幼兒在游戲的過(guò)程中完成繪畫的任務(wù)。
[案例]在進(jìn)行"裝飾臉譜"的繪畫活動(dòng)中,是在一張長(zhǎng)橢圓形的紙上畫上臉譜,然后作成面具戴在自己的臉上。完成后，進(jìn)行幼兒游戲表演活動(dòng)，這樣，幼兒的情緒就會(huì)非常高昂，他們肯定會(huì)盡全力想盡一切辦法把自己畫的畫畫到最好，即把臉譜畫到最漂亮，他們會(huì)在繪畫活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
7、循序漸進(jìn)，豐富幼兒的想象
對(duì)幼兒繪畫指導(dǎo)不能急于求成，應(yīng)有易到難，深入淺出。充分發(fā)揮他們各自的思維和想象力。待幼兒獨(dú)立繪畫完成后，老師再逐個(gè)講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，使孩子畫有所感，學(xué)有所識(shí)。想象力是創(chuàng)造力的源泉，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及抽象概括能力的提高，幼兒的繪畫作品中開始出現(xiàn)了一些創(chuàng)造性因素。他們的想象已經(jīng)不再完全依照成人的描述或指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。此時(shí)的兒童畫表現(xiàn)出他們天真的構(gòu)思和奇妙的幻想。但是，創(chuàng)造想象畢竟是一項(xiàng)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，需要較多的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。一般說(shuō)來(lái)，幼兒的想象依舊是再造想象占主導(dǎo)地位，因此，幼兒創(chuàng)造的成分還是有限的。但是，不管怎樣，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世上的一切。愛因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童畫是兒童心靈的寫照，充滿了想象和創(chuàng)造。兒童畫不僅反映了兒童眼中的世界，也反應(yīng)了兒
童心中的世界。教師要遵循幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，活躍思維，發(fā)展想象力。
[案例]在命題畫“騎腳踏車”的繪畫活動(dòng)中，其中有一位幼兒畫面上只有幾個(gè)騎腳踏車的小孩拉著線跑個(gè)不停，缺少相應(yīng)的背景，顯得十分的單調(diào)，可以啟發(fā)幼兒給畫面添加相應(yīng)的背景。問(wèn)：“你在什么地方見過(guò)人們騎腳踏車？”（啟發(fā)引導(dǎo)，旨在使他開闊視野，活躍思維）思考片刻后答：“在操場(chǎng)上。”問(wèn)：“還能在什么地方？”（循序漸進(jìn)，遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律）答：“草地上，小路上。”
通過(guò)討論選擇用小路作背景，使畫面豐富起來(lái)。雖然是一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，但使幼兒思維深入和敏捷起來(lái)。如果老師規(guī)定幼兒背景只能這樣畫，不能那樣畫，就會(huì)撲滅幼兒頭腦中豐富的創(chuàng)造力，就失去了幼兒就失去了自己形象思維過(guò)程。從此以后，幼兒就會(huì)產(chǎn)生依賴感，形成一種被動(dòng)的接受教育，這樣創(chuàng)造力從何而來(lái)呢？
二、繪畫過(guò)程中
教師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)的創(chuàng)造力時(shí)，當(dāng)然是要在明確了幼兒的繪畫特點(diǎn)和幼兒在繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)造性活動(dòng)的特征后，對(duì)兒童在繪畫過(guò)程中也應(yīng)該有一些相對(duì)的策略：
1、教師首先要用和藹可請(qǐng)的語(yǔ)言來(lái)讓幼兒進(jìn)行繪畫
心理學(xué)家羅杰斯是這樣認(rèn)為的：“心理的安全和心理的自由,是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。” 學(xué)前兒童年齡小、身體弱對(duì)教師情感上特別的依戀，對(duì)環(huán)境特別的敏感，尤其是小班的幼兒，老師的語(yǔ)言、情緒、行為，直接影響幼兒情緒和心態(tài)，進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，如果一直板著一個(gè)臉一點(diǎn)都沒(méi)有笑容，語(yǔ)言也非常的干澀，缺少情感、缺少幽默感，那么教室的氣氛必然會(huì)慢慢的趨向緊張，導(dǎo)致幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維就不會(huì)產(chǎn)生了。因此教師在一日繪畫活動(dòng)中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切的語(yǔ)言，讓幼兒在美術(shù)教育繪畫活動(dòng)中，情緒上輕松愉快，這樣才能讓幼兒在繪畫的表達(dá)上表現(xiàn)自如。
2、運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言讓幼兒進(jìn)行繪畫
人類與生俱來(lái)潛伏著創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，如同播有種子的土地一樣，一旦陽(yáng)光充足、溫度適宜、水分充沛，種子便會(huì)生根、開花結(jié)果。如何使創(chuàng)造的種子萌動(dòng)，在幼兒美術(shù)教育繪畫活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言是否具有探索性和啟發(fā)性，將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。示范講解中教師對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)有開放的態(tài)度，對(duì)已有定義的知識(shí)不作封閉性陳述，而是在陳述知識(shí)的同時(shí)要有一種質(zhì)疑和探究的態(tài)度。
在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒在教師的啟發(fā)下常常會(huì)處于一種創(chuàng)造的興奮之中,隨著手部描畫的深入,創(chuàng)造的興奮會(huì)漸漸褪色,隨之會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的困惑躊躇, 教師應(yīng)該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動(dòng)者、導(dǎo)引者。這時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒作品，從中尋找創(chuàng)造的火星以燃起新的創(chuàng)造火花，可以說(shuō)幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造從他們的作品中可隨處可取，只是幼兒不能常明確地意識(shí)到。
[案例]在指導(dǎo)幼兒畫《花》時(shí)，首先引導(dǎo)幼兒觀察自然生活中的花，要求幼兒回家觀察小區(qū)里的各種各樣的花，或讓爸爸媽媽帶幼兒到花圃里觀看溫室里的花，到植物園觀看奇妙的花，在電視錄像里觀看其他國(guó)家的在不同緯度、溫度下生長(zhǎng)的花花，然后在班上交流心得。幼兒有了花的知識(shí)也學(xué)會(huì)了畫花，這樣就可以以《多樣的花》為題，創(chuàng)造出與真實(shí)的花既相似又有別的及完全超越真實(shí)花的“想象花”。
教師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)造熱情。教師富有創(chuàng)意、童趣的語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種美的享受，是一根點(diǎn)燃創(chuàng)造的導(dǎo)火線，是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。教師就應(yīng)該運(yùn)用自己優(yōu)美、有創(chuàng)意的語(yǔ)言，來(lái)不斷提高幼兒作畫的熱情和興趣，讓每一個(gè)孩子用他們手中的畫筆，描繪出他們七彩的童年！
3、鼓勵(lì)幼兒舉一反三讓幼兒進(jìn)行繪畫
在幼兒繪畫教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。
[案例]在引導(dǎo)幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒如果只畫出了一只正面的小花貓，教師就可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒畫側(cè)面的小花貓或背面的小花貓？也可以鼓勵(lì)幼兒畫胖花貓、瘦花貓？還有高花貓呢？矮花貓呢？并且可以循序漸進(jìn)小花貓的房間怎么畫？小花貓有沒(méi)有幼兒園呢？那他的幼兒園怎么畫？小花貓會(huì)不會(huì)起自行車呢？他的自行車怎么畫呢？或者教師講一個(gè)關(guān)于小花貓的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)它？等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
總之，繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是非常有意義的，我們深深體會(huì)到一個(gè)孩子創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱將會(huì)影響其各個(gè)方面的發(fā)展。因此在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過(guò)程中，我們要堅(jiān)持運(yùn)用低控性、因材施教、興趣性、實(shí)踐性的四大原則，通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)造的興趣、引導(dǎo)他們?cè)谏钪型诰蝾}材、教師探索新的方式、且以幼兒喜愛的游戲形式等途徑來(lái)組織繪畫教學(xué)活動(dòng)和對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，并最終給予客觀公正地評(píng)價(jià)。這些措施會(huì)讓幼兒在很多方面，尤其是在創(chuàng)造能力上有了明顯的提高，當(dāng)然我們還要進(jìn)行更深入的教學(xué)研究，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，相信孩子們?cè)诓痪玫膶?lái)都會(huì)成為有用的、充滿智慧的創(chuàng)造者。


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