家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢

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幼兒教育包括了幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒教育過程中起到了重要的促進作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系進行了初步探討，并提出了對家園合作共育的策略，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質量。使教育真正服務于幼兒發展。

—、幼兒園教育與家庭教育（一）幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。      1、幼兒園教育目標    教育工作是指直接作用于幼兒的一切活動，涉及育人工作的全部，如游戲活動、教學活動、生活安排等，是保教結合、促進幼兒全面發展的全部活動，是指向實現幼兒園教育目標的工作。教育活動的目標是指教育對象即幼兒的培養規格，它決定著要把幼兒培養成什么樣的人，即教育對象的質量標準。育人活動是幼兒園各項活動的中心，教育目標是幼兒園的最根本的目標，而其他目標是教育目標的外延。幼兒園應根據國家規定的幼兒園教育總目標，同時結合本園實際情況，確立本園幼兒教育的目標，并將目標逐層轉化，即轉化為年齡班教育目標；學期教育目標；月計劃或周計劃的教育目標；幼兒園一日生活、或一個活動、或一節課的教育目標。只有目標的層層具體轉化，才能轉化為對兒童的可操作的發展要求，才有可能實現幼兒個體的真實發展，從而最終實現教育目標。    2、幼兒園對幼兒實施保育和教育    保教工作是幼兒園教育質量提高的中心工作，因此做好保教工作是至關重要的。保教工作是雙重任務的核心。    幼兒園承擔著雙重任務——教育幼兒和為家長服務，這在《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）中有明確的規定。《規程》的第2條和第3條分別闡述了幼兒園保教任務，即“實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”同時還要“為家長參加工作、學習提供便利條件。”回顧我國幼兒園成長發展的歷史，我們深刻地感受到其教育與服務的雙重功能。當然在不同的時期，幼兒園保教任務的側重點及內涵有所不同，但是無論如何變化，幼兒園保教工作都要圍繞著教育幼兒與服務家長兩項任務來展開。    3、幼兒園教育的一般原則   （1）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則   （2）促進兒童全面發展的原則   （3）面向全體，重視個別差異的原則   （4）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則     4、幼兒園家長工作的意義和內容    意義：
（1）通過家長工作，家園配合一致，促進幼兒健康發展。   （2）通過家長工作，指導幫助家長承擔起家庭教育的責。   （3）通過家長工作，調動家長關心支持和參與幼兒園教育與管理的積極性，共同辦好幼兒園。    內容：
（1）密切雙方的聯系溝通   （2）積極宣傳指導   （3）為家長提供有效服務   （4）爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道   （二）幼兒家庭教育      幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。      父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。     在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。    1、影響家庭教育的因素     人都出生和生活在一個家庭里，家庭是社會的天然細胞，是幼兒成長的搖籃，因此，幼兒首先是通過家庭進入社會的，因為對于每一個人來說，家庭都是第一所學校，父母是幼兒的啟蒙教師，孩子的生理素質是在父母的培養下發育的，智慧的啟迪是父母誘導的結果，最初的語言是父母教給的，最初的行為表現是從父母身上模仿而得到的，幼兒最初的生活常規是父母傳授的，父母的一言一行，一舉一動無時無刻不在影響和教育著幼兒，對他們產生潛移默化的作用。    2、那么，家庭中影響幼兒身心發展的主要因素有哪些？    家庭這種社會最微小最基本的社會細胞，雖然比起幼兒園，學校或其他社會團體來，規模小的多，關系也簡單的多，但是，家庭教育也不是一個簡單的過程，因為家庭生活的內容是復雜的，家庭成員之間的關系也是多重的，在家庭的日常生活中對幼兒實施教育，能不能順利進行，教育效果如何，幼兒的身心能不能得到充分的發展，發展水平能有多高，朝什么方向發展，最后能不能成才，這一切，絕不僅僅是由家庭的某一個有關因素（或條件）所決定的，而是各種有關因素都在發揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結果，因此，我們要加強，了解家庭教育，挖掘家庭教育，要想實現資源共享，做好家園共育，就必須了解在家庭教育中，究竟有哪些因素在起作用，起什么樣的作用，是如何發揮作用的，只有了解了這些情況，我們才能在家園互動中根據家庭狀況去指導家長，使家庭教育更好的發展，使家園共育更加完善。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。     (一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用      幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。       (二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向      幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。     (三)幼兒家庭對幼兒園教育具有反作用力      幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
三、家園合作共育的策略      家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。     (一)幼兒園多開展親子活動      親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。      親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。       (二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系      家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。      家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。     (三)幼兒園對家長的教育工作應進行指導     對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。    上述是我個人對現在幼兒園教育和家庭教育以及家園合作在幼兒教育發展中所處的重要位置的看法，家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢。


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