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試論幼兒早期閱讀--免費論文

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近年來，隨著我國幼兒教育事業的不斷發展，幼兒早期閱讀已成為家、園共同關注的焦點。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備。此閱讀對幼兒早期的語言、詞匯概念能力的形成具有積極作用。兩年多的幼教經驗讓我對幼兒的早期閱讀有了自己的理解和看法。

一、幼兒早期閱讀的重要性
1、早期閱讀有利于幼兒語言教育的完整性。
幼兒期是語言發展的關鍵時期，傳統的幼兒語言教育則偏重于口語能力的培養，卻忽視了書面語言的教育，我覺得這樣的語言教育是不完整的。書面語言的教育是幼兒在認識社會的過程中最重要的渠道。讓幼兒多了解一些有關書面語言的信息，不僅增強了幼兒對閱讀活動的興趣，還建立了良好的閱讀習慣。
2、早期閱讀有利于幼兒認知發展
   早期閱讀的讀本以鮮明、生動的圖畫為主，活潑、直觀、有趣的人物（事物）形象能很好的刺激幼兒全神貫注地觀察及注意。同時，早期閱讀的內容、故事情節都是明確、具體的，要想了解故事的內容以及故事中主要人物之間發生的變化等，幼兒就要不斷地控制著自己的注意力，仔細的閱讀圖書，所以，早期閱讀有利于維持并發展幼兒的有意注意和觀察力。
3、早期閱讀可以促進幼兒想象力的發展
   想象是腦在原有表象的基礎上進行加工創新，形成全新形象的心理過程。而在進行早期閱讀的過程中，幼兒教師運用適當的教育方法，如：教師讓幼兒在復述故事以及看著圖書中的圖畫創編故事時，幼兒可以在原有的故事情節、人物變化上加以自己的想象和創新，賦予原有的故事內容、人物角色新的生命。隨著幼兒年齡和閱讀經驗的積累，幼兒想象的有意性不斷發展，想象內容逐漸豐富完整，并且再造想象的創造性成分也不斷增加。
4、早期閱讀可以促進幼兒的情感發展
   幼兒情感的發展，一方面受生理發展，尤其是中樞神經系統發展的影響，另一方面更受教育和訓練的影響。早期閱讀中的詩歌教育就很好的驗證了這一點，詩歌融匯了幼兒期的情感教育一定要結合于幼兒的實際生活，使其有機會反復體驗，感知，把這些情感貫穿于幼兒簡單純真的生活中去。例如：閱讀《老師的愛》，簡單樸實的語言不僅讓幼兒體會到老師對幼兒無比濃厚的愛，同時，幼兒也加強了對老師的愛的銘記，這種情感上的觸動往往會影響孩子一生的成長。早期閱讀教育有計劃的細致的培養和發展幼兒的情感，使他們不僅體魄健壯、智力發達，還具有良好的、穩定的情感。

二、開展幼兒早期閱讀活動的有效措施
（一）創建良好閱讀環境，培養閱讀興趣
每一件事情的成功都是從興趣開始的，興趣的產生又是被環境所影響的。新《剛要》中也指出：“環境是重要的資源，應通過環境創設和作用有效地促進幼兒的發展�！盵]因此，為幼兒創設一個舒適、寬敞的閱讀環境，是很有必要的。
1、為幼兒設置適宜閱讀區
為了讓孩子在區域內用自己喜歡的方式閱讀，我們設置了自主閱讀區域。例如：我們利用色彩分明地圖片演示出閱讀規則，孩子們一看就明白，五顏六色的地毯和軟墊、有趣的卡通形象閱讀標記，取放方便的書架，為幼兒課間、放學后等空余時間的自主閱讀提供良好場所，孩子們都依依不舍。
2、為幼兒提供有意義的閱讀材料
在早期閱讀活動中，根據幼兒的年齡特點和認識水平，認真地為幼兒選擇大量生動、形象、有意義的題材，擺放在專門為幼兒設計的閱讀區，方便幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知、體驗、探索。而我們教師所應該做的就是，在每次閱讀活動前，適時的更新圖書等材料，并向幼兒介紹圖書、圖片的名字與內容，同時，我還會給幼兒播放輕松、舒緩的音樂，使幼兒清晰，愉悅的進行閱讀。
3、家庭閱讀
孩子的第一任老師是家長，幼兒的早期閱讀活動離不開家長的支持和幫助，在孩子最熟悉的家庭中，進行閱讀活動對于幼兒閱讀能力發展的作用是至關重要的。為了培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們應充分發揮家長的教育資源作用，讓家長為幼兒提供一個舒適的閱讀環境和適宜幼兒閱讀的圖書等資料，每天陪同孩子一起閱讀幼兒喜歡的圖書，這樣不僅培養了孩子的閱讀習慣，還增進了父母與孩子之間的感情，同時，也開闊了幼兒的視野，為幼兒以后的學習打下很好的基礎。
（二）培養良好閱讀習慣，注意方法指導
   正確的閱讀方法和技巧能促使幼兒順利閱讀，且從中感受到閱讀的快樂。幼兒的閱讀主要是從興趣開始的，他（她）們往往更加關注的是畫面。孩子的目光會被自己所感興趣的東西吸引，很難做到全神貫注地閱讀。甚至還會出現弄臟封面，破損圖書等情況，以下是我在開展閱讀活動中實施的方法：
1、增強幼兒愛護圖書意識
a、教會幼兒如何取放圖書
在閱讀前，教師先示范如何從書架上取放圖書，然后請幼兒模仿練習，每次閱讀都會要求他們這么做，并帶領孩子整理書架，使其整潔，干凈。
b、引導幼兒愛護圖書
告訴幼兒看書時不予其他小朋友爭搶圖書，閱讀時不要大聲說話，不在圖書上隨便涂寫，發現圖書有破損應及時告訴老師，在老師的幫助下把破損的圖書修補好。
2、教會幼兒看書方法
a、幫助幼兒認識圖書名稱
在閱讀圖書之前，教師先向幼兒介紹圖書，并與孩子一起觀察圖書封面，以及和孩子一起閱讀書名。
b、教會幼兒怎樣翻書
孩子在看書時都喜歡隨便亂翻，翻到哪兒就看到哪兒，這時候，教會孩子如何翻書是很重要的，教師首先告訴幼兒有書名的一面是前面，看書的時候應該從前往后，捏著書角，一頁一頁地按順序翻看。
c、教會幼兒正確看書姿勢
幼兒在看書時，教師應該告訴幼兒把圖書放在桌子上，眼睛與圖書保持一定距離，小腿并攏坐端正一頁一頁地翻閱圖書。
d、幫助幼兒理解圖書內容
孩子在看書的時候，只會看自己感興趣的地方，速度很快，看完一本書只需幾分鐘的時間，然后馬上就去換書。對圖書中的情節、內容往往一句也講不出來。所以，我就嘗試了這種方法，首先把圖書里的內容用風趣幽默的故事形式對孩子講述一遍，這樣可以使幼兒對圖書里的角色、情節有個大致的了解，再讓他們自己看書。這時候看書會讓孩子加深對故事內容的印象。
（四）各種指導策略相互作用，提高閱讀能力，發展閱讀技能
1、以培養閱讀興趣為前提，激發幼兒閱讀的內部動機
a、激發幼兒看書的欲望
心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉換為動力，成為激發人們某種活動的推動力。因此，在組織幼兒閱讀時，應從激發幼兒興趣入手，調動孩子的積極性。對于中班的孩子，我通常會采用設置疑問的形式吸引孩子的注意力。比如在給孩子講《小白兔借尾巴》的時候，講到最出彩的地方我會突然停下來提問：“小白兔沒有借到尾巴，那它該怎么辦呢？最后，小白兔用什么方法解決問題的呢？”用懸念的方式吸引孩子關注圖書中的故事情節，然后讓孩子在閱讀的過程中自己尋找到答案。
b、教師參與其中，指導幼兒
幼兒的年齡特點不同，閱讀能力也就不一樣，這就決定了幼兒閱讀是一個群體閱讀活動，不是單一的個體活動，需要老師和同伴們的幫助。所以，教師應參與其中，并隨時給予合理的指導，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真閱讀的好榜樣。在此期間，我組織幼兒分組閱讀，能力強的幼兒一組，我為孩子準備了他們感興趣的、提高能力的圖書，在閱讀前，還給他們提出了適合了他們的開放性的問題，讓他們帶著問題閱讀。能力稍弱的幼兒一組，老師為他們準備平時比較熟悉的幼兒圖書，把他們的閱讀難度降低一些，同時，老師也要常常參與他們的閱讀中并予以隨機指導。
c、啟發幼兒思考
孩子在閱讀過程中，教師應該提出一些能讓幼兒動腦筋思考的問題，引發幼兒創造性思維和批判性思維的發展。比如：“為什么說一個是正確的一個是錯誤的�！钡鹊取＿@樣就能促使幼兒仔細觀察畫面，并為幼兒的思考提供更多、更好的線索。
d、交流讀后感，加深故事印象
當幼兒每讀完一本書是，應該要與其他幼兒相互交流讀后感，一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受，使孩子通過閱讀得到情感的培養。例如：在閱讀《三只小熊》時，孩子感受到了父母與孩子之間相親相愛，增加了孩子對父母的愛戴。孩子閱讀完一個故事后，老師也要請孩子講給其他小朋友們聽，不管孩子講得好與壞，我們都應該給予孩子真誠的鼓勵和表揚。孩子會在我們的表揚與肯定中，養成良好的閱讀習慣。
e、結合生活經驗理解內容，拓展幼兒經驗
結合生活經驗理解內容，拓展幼兒經驗。例如：讓幼兒閱讀《坤坤和毛毛》，當孩子看到坤坤和毛毛在搶玩具互不相讓時，老師能及時運用生活經驗讓孩子討論：“假如你是坤坤或毛毛，那你會怎么做呢？”讓孩子在閱讀中結合生活經驗進行思考。在閱讀《動物尾巴的用途》時，孩子發現小動物的尾巴有各種各樣的作用，誰也不能缺少自己的尾巴。這樣孩子在老師的引導下，不僅能從畫面上理解動物尾巴的不同作用，還會加強孩子愛護小動物的意識。
（五）以游戲方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂
1、童話劇表演
早期閱讀的最終目標是促進幼兒的發展。老師在指導幼兒閱讀時，應該多調動孩子的感官，讓孩子與閱讀內容發生多方面的聯系。童話劇表演就是一種很好的促進方式。為了保證每個孩子都有表演的機會，我和我的搭班老師以小組為單位開展童話劇表演活動。在活動中，孩子們的語言能力、同伴之間的協作能力以及對故事內容的理解能力都得到了進一步的發展。
2、開火車游戲
這是小班孩子最喜歡的游戲，例如，在進行小班閱讀《動物園里有什么》的時候，老師當司機，孩子們很高興地站在老師的身后排好隊，充當火車身。一句：“小火車開動了”孩子們嘴里發出“轟隆隆”的響聲，在途中，會經過老師事先準備好的簡易的動物園，讓孩子在老師的帶領下觀察動物園里有什么？孩子們會說出：“猴子、老虎、長頸鹿等等。這種游戲方式不僅讓孩子了解閱讀內容，還加強了幼兒的紀律性。
3、詞語造句游戲
結合早期閱讀課程，我們組織孩子通過有趣的方式開展了詞語造句游戲。比如：“五顏六色”，首先讓孩子在書中找到“五顏六色”在哪里，在孩子對詞語簡單理解的基礎上，讓他們用“五顏六色”造句。孩子們都很有興趣，有的孩子說：“春天到了，幼兒園里開滿了五顏六色的花兒�！薄拔乙路系膱D案是五顏六色的�！钡鹊取＿@樣的游戲活動不但加深了孩子對文字的印象，而且還提高了孩子理解詞語、掌握并運用詞語的能力。
4、開展幼兒“寫作”活動
有了組詞造句的基礎，孩子對一小段的閱讀寫作是很有興趣的。尤其是大班以上的孩子。我聽了一節學前班的閱讀課，在最后十五分鐘的“寫作”活動中，老師給孩子們的題目是“我最想對×××說的話”孩子們都很認真地思考、寫作、修改。有的寫給爸爸媽媽，希望能多陪陪他們，有的寫給老師，家長出差在外，老師細心照顧等等。還有的孩子突發奇想，用圖文并用的方式來表達出自己想說的話。這樣的活動加深了孩子對書面表達的想象，使他們體驗了寫作的快樂，增進了寫作的經驗，提高了孩子對語言文字閱讀的敏感性。

三、西方早期閱讀教育的借鑒與思考
   最近閱讀了有關美國幼兒早期閱讀教育目標評析的文章，感受頗深。美國研究的“早期兒童閱讀教育目標”告訴了我們應該加強對早期閱讀教育的重視。重點要培養幼兒的閱讀能力，它是今天人們獲得成功的基本條件和必要能力。根據相關的研究結果來看，大都認同幼兒的閱讀能力是一個發展的過程，首先，是在豐富有趣的閱讀環境中培養孩子的閱讀興趣。其次，是幼兒閱讀能力的培養和閱讀技能的發展。我在上述文段中也提到了這些。除此以外，“早期兒童閱讀教育目標”還告訴我們活到老學到老，持續發展以及全語言教育的思想觀念。我們應該借鑒美國的幼兒早期閱讀教育理念，為幼兒提供有價值的早期閱讀環境，豐富幼兒早期閱讀內容，尊重幼兒自主閱讀，讓幼兒在輕松愉快而又具有創意的學習中積累豐富閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者。
以上觀點是我在從事幼教工作和平時的不斷學習中積累的經驗，希望各位前輩老師多提寶貴意見，我會認真吸取。


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