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如何組織幼兒有效的主題活動

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有關(guān)如何組織幼兒有效的主題活動，游戲活動是集教、學(xué)、玩于一體的，是幼兒教育的主要內(nèi)容，具有教育和娛樂功能。游戲活動對成人和對幼兒雖然都有普遍意義，但對學(xué)前兒童卻有特殊的價(jià)值，游戲是學(xué)前兒童的主要活動。學(xué)前兒童是在游戲活動中發(fā)展成長的。學(xué)前兒童的游戲期，如剝奪學(xué)前兒童的游戲活動，便是窒息了他們的童年，將造成他們發(fā)展的畸形。因此，必須重視學(xué)前兒童的游戲活動，并要研究在游戲活動中怎樣進(jìn)行教育才是最有效的。
一、主題活動的意義。
1、游戲中滿足幼兒好奇、好重復(fù)、好探索的活動愿望。
在游戲中幼兒好奇心可在活動中得到滿足。幼兒可在游戲中做他們感興趣的活動和探索性的嘗試。
讓幼兒學(xué)到知識，在過程中感到快樂。
游戲活動給兒童帶來積極愉快的情緒。游戲活動的自由性、多變性，玩具的使用及能力的適應(yīng)受到兒童的喜愛，兒童以積極的情緒參加游戲活動，通過活動過程更增添了樂趣。在活動中發(fā)展兒童的認(rèn)識能力
發(fā)展兒童的人際交往能力。
游戲活動滿足了兒童交往的需要。玩具與游戲活動促使幼兒走到一起，形成共同游戲的狀態(tài)；幼兒的模仿愿望，在游戲中獲得滿足，在模仿中，促進(jìn)幼兒積極地交往。
培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣
三歲兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大運(yùn)動和一些精細(xì)動作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時(shí)培養(yǎng)。
5、展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力
四歲兒童活潑好動，有一定獨(dú)立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童才能發(fā)展的標(biāo)志。
游戲活動是兒童身體發(fā)展的需要。
兒童身體發(fā)展需要活動，游戲活動適合各年齡學(xué)前兒童身體發(fā)展的需要與可能，通過游戲活動可以促進(jìn)兒童身體發(fā)展。
7、游戲活動是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
游戲活動從嬰兒時(shí)期已經(jīng)開始，但兒童有意識的自主游戲活動，則在幼兒期表現(xiàn)明顯，4-5歲幼兒進(jìn)入象征性游戲的高峰期，5-6歲在游戲規(guī)則游戲活動和構(gòu)建游戲活動中表現(xiàn)出了更大興趣和發(fā)展水平。
8、游戲活動是兒童挖掘潛能的必要準(zhǔn)備
在游戲活動中，兒童可以學(xué)到適應(yīng)未來生活的技能、技巧，掌握社會生活的規(guī)范和要求。兒童需要在游戲中學(xué)到可以解決未來生活中遇到的困難。
9、游戲活動是幼兒心理的保護(hù)傘
兒童的感知籠統(tǒng)而片面，思維是直覺形象的，想象豐富而夸張，情緒外漏而沖動，這些都表明幼兒心理這階段是幼稚的。游戲行為不必承擔(dān)一定的社會責(zé)任和后果，成了幼兒心理的保護(hù)傘。所以幼兒喜歡游戲。
10、游戲是最符合兒童心理需要和特點(diǎn)的活動
兒童時(shí)期是一個(gè)人一生中最懂游戲的最享受的游戲的時(shí)期，游戲活動為他們營造了一方假想的世界。在這個(gè)世界里，一切都是他們實(shí)際能力所能承受的，游戲成為最符合兒童心理需要和特點(diǎn)的活動。
二、主題活動有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
讓幼兒在游戲活動中得到快樂。游戲是人們的一種輕松愉快的活動。它不同于勞動，它沒有物質(zhì)目的，而是已參加游戲活動的過程和取得愉快為目的，人們總是在情緒積極時(shí)才做游戲，通過游戲活動又獲得更大的歡樂。所以它是沒有負(fù)擔(dān)的活動，是人的一種精神和身體的享受。游戲是人們自愿自由的活動，它使人擺脫強(qiáng)制性。
游戲是一種假想活動，是假裝的不是真的。游戲活動的假想性，是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一面為基礎(chǔ)。兒童按意愿玩角色游戲，對主動性、獨(dú)立性能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極地意義。兒童認(rèn)真地模仿著各種角色的最優(yōu)品格，可以促進(jìn)道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的發(fā)展，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于糾正不良行為。
讓幼兒積極參加活動并對此活動感興趣，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。感受自己努力的成果，讓幼兒有成就感，提高幼兒自信。培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
讓幼兒學(xué)會相互協(xié)作能力；讓幼兒在活動中體驗(yàn)快樂；提高幼兒的社會能力，懂得問好；讓幼兒學(xué)會講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境。
游戲是兒童主動和自愿的活動，三歲后，他們的思維和想象有了一定的發(fā)展，能運(yùn)用語言進(jìn)行交往，獨(dú)立活動能力增強(qiáng)，對活動有興趣，有認(rèn)識周圍世界，游戲活動較能適應(yīng)兒童的需要。
如何組織有效的主題活動。
人的活動包含著三要素，一是活動的主體——即活動的主體。二是活動的對象——包括活動的環(huán)境及活動所及的物或人，活動對象是活動的客觀條件，對活動主題發(fā)生影響。三是活動過程——活動主體育活動對象發(fā)生接觸與使用的過程，它是活動的體現(xiàn)，由活動主體的動作、操作、語言等構(gòu)成、活動主體作用于活動對象，經(jīng)歷活動過程，獲得活動的滿足和活動的結(jié)果，幼兒對活動過程非常關(guān)注，幼兒以參加和經(jīng)歷活動過程為滿足，對活動過程感興趣，因而能全身心的投入，幼兒正是在參加活動的過程中獲得發(fā)展的。為此應(yīng)格外重視幼兒的活動過程。
我們在組織有而活動時(shí)，要注意從實(shí)際出發(fā)建立合理的生活常規(guī)，要考慮到環(huán)境、參加者的年齡等。建立起正確的、合理的生活常規(guī)。生活常規(guī)建立在每個(gè)生活活動中，合理的生活常規(guī)對幼兒應(yīng)是可操作的、有助于幼兒順利進(jìn)入各個(gè)生活活動，應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī)對幼兒的束縛。
在進(jìn)行教育活動組織與指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意教育活動內(nèi)容的確定應(yīng)以本班階段性的保教目標(biāo)及幼兒現(xiàn)有水平和興趣為依據(jù)，即強(qiáng)調(diào)選擇教育內(nèi)容的目的性，對教育內(nèi)容選擇要依據(jù)循序漸進(jìn)生物原則。充分利用學(xué)校周圍的環(huán)境資源組織教育活動，不宜將幼兒關(guān)閉在活動室中，依靠書本的材料內(nèi)容組織教育活動。應(yīng)將幼兒帶到大自然中去，帶到人們的社會生活中去觀察、活動感受，也可將自然界中的、社會生活中的景、物帶進(jìn)教室中組織教育活動。
在教育活動中還應(yīng)該充分考慮幼兒的感官活動，使幼兒的各種感官處于積極活動狀態(tài)，多種感官的積極與活動，有助于幼兒在教育活動中的積極性，主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，幼兒可獲得直接地、深刻地體驗(yàn)。
在教育活動中應(yīng)靈活地運(yùn)用集體活動與個(gè)別活動的形式，不宜一律采用全班性的活動形式，也不宜無目的地變換形式。多種活動形式的采用，有利于每個(gè)幼兒在活動中獲得應(yīng)有的發(fā)展。在游戲活動中我們還應(yīng)該為幼兒提供充分活動的機(jī)會。教師可以通過情景、實(shí)物、現(xiàn)場、演示、啟發(fā)提問等教育手段與方法；讓幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、擺弄、表演等，使幼兒在教育活動中通過充分地參加活動的機(jī)會，取得更佳的發(fā)展效果，改變幼兒在教育中處于被動接受的消極狀態(tài)，變被動為主動地在活動中學(xué)習(xí)。要注重過程，使幼兒充分地參加活動，使幼兒運(yùn)用到手、眼、口等多種感官。
如在活動開始前，讓幼兒先聽聲音讓他們猜是什么東西，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒注意力及聽力；或者把東西放在暗格里讓幼兒感知是什么，同時(shí)鍛煉幼兒的觸覺敏感度；又或者通過魔術(shù)表演來吸引幼兒注意力，等等來引出主題活動。讓幼兒自己設(shè)計(jì)故事場景、內(nèi)容等，讓其扮演角色進(jìn)行，可以鍛煉兒童的創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力等。成人在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)兒童游戲時(shí)，可以適當(dāng)給游戲外加一定的目的，如通過扮演交通警察培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則；通過在游戲扮演醫(yī)生要學(xué)會關(guān)心他人等。
通過主題活動中遇到的一些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論。
通過主題活動的組織和幼兒的參與，為的就是促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展，是每個(gè)幼兒都處于積極發(fā)展與提高的狀態(tài)。由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力存在著誰水平上的差異，因此不宜強(qiáng)求幼兒在同一時(shí)間內(nèi)有同樣的發(fā)展水平與速度，應(yīng)從發(fā)展的正確評價(jià)幼兒在活動中的發(fā)展與進(jìn)步。
通過主題活動讓幼兒的各個(gè)方面得到發(fā)展，而要讓幼兒參與活動首先就是要引出幼兒的好奇心。每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，他們需要自己獨(dú)立的成長。我們成年人需要給與適當(dāng)?shù)膸椭豢蓭娃k、代辦。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定游戲內(nèi)容，布置場景，選擇游戲活動材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法改變有游戲的操作程序，制訂新的游戲規(guī)則和控制游戲過程與進(jìn)程。
兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，兒童游戲沒有任何功利的目的，兒童參加游戲就是為了享受游戲的過程，而非追求游戲的結(jié)果。成人在評價(jià)兒童的游戲時(shí)，應(yīng)著重在兒童參與游戲過程的情況，而非最終的成果或結(jié)果上。
我們需要做的就是培養(yǎng)幼兒興趣和好奇心，讓他們自己去成長。好奇心是人類的天性，是興趣的起點(diǎn)，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力。幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新的事物、奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇心。興趣的進(jìn)一步發(fā)展，可以真正成為兒童積極的內(nèi)在動力，培養(yǎng)的可貴精神，最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成才的起點(diǎn)。游戲中滿足幼兒好奇、好重復(fù)、好探索的活動愿望。有了好奇心幼兒才能積極主動的參與活動，感受快樂和知識。
我國教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“好問心乃輸入知識之門”，“好奇心為知識的門徑，我們應(yīng)當(dāng)利導(dǎo)之”。英國著名的思想家、唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！笨傊螒蚧顒訉和硇陌l(fā)展是一項(xiàng)十分有益的活動。所以我認(rèn)為在組織幼兒開展主題活動時(shí)應(yīng)先由兒童的好奇心著手，這樣更能使幼兒在游戲活動中探索，正在探索中學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面能力的提高，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
參考文獻(xiàn)：
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂——學(xué)習(xí)品質(zhì)》宏章家庭教育研究主編首都師范大學(xué)出版社 2012年3月出版第1版
《學(xué)前教育學(xué)》作者：梁志燊北京師范大學(xué)出版社 1998年3月第2版 2012年3月第27次印刷


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