論如何有效的提高教師的藝術批評

題目：論如何有效的提高教師的藝術批評
目 錄

論文摘要（中文）……………………………………………………………  3
一、批評要及時…………………………………………………………………   4
二、批評要情感投入………………………………………………………………   4
三、批評要寓講故事、打比方中……………………………………………………   4
四、批評要體現平等性   ………………………………………………………   5
五、批評要帶建議性……………………………………………………………… 5
六、批評要做好鋪墊………………………………………………………………  5
七、先表揚，后批評   ……………………………………………………………  6
八、批評要用暗示性語言   ……………………………………………………  6
九、評可以嘗試用戴“罪”立“功” …………………………………………………  6
十、批評要注意場合………………………………………………………………  7
結論………………………………………………………………………………  10

【摘 要】
     21世紀的孩子與過去的孩子相比,他們的知識面越來越寬,求知欲越來越強,他們聰明、好動、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求,轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念,提升幼兒園教學管理能力勢在必行。批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術，更是一門科學。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養學生的尊嚴感，激發學生上進心，促使學生道德上的自勉。

   【關鍵詞】: 批評是一門藝術  更是一門科學
 21世紀的孩子與過去的孩子相比,他們的知識面越來越寬,求知欲越來越強,他們聰明、好動、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求,轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念,提升幼兒園教學管理能力勢在必行。俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能沒有批評，沒有懲罰。但教師在批評的時候如果方法不當，不但達不到教育的目的，反而可能引起教師與學生之間產生隔閡。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術，更是一門科學。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養學生的尊嚴感，激發學生上進心，促使學生道德上的自勉。本文試以自己的帶班經驗，淺析批評教育的藝術和技巧。現從以下十個方面進行一一分析。
　　一、批評要及時
　　對于學生實施懲罰的批評，應體現及時性原則，即發現學生犯了錯誤之后，及時進行批評懲罰，指出其錯誤所在及應該承擔的責任。如發現學生有損壞公物現象，要及時指出其錯誤和危害，而不能等到時過境遷，再來批評懲罰他。
　　二、批評要情感投入
　　古人云：“感人心者，莫先乎于情�！苯處熤挥邢駥Υ�自己的孩子、朋友那樣，滿懷真誠、理解、尊重、信任和愛護，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。
　　三、批評要寓講故事、打比方中
　　學生由于年齡尚小，對道理的理解往往不容易到位，他們有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。老師對他們可采取旁敲側擊的方式，寓批評于講故事、打比方或意味深長的動作、言語之中，促使學生深思、自責。著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子，孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是聽小樹苗哭泣�！靶�樹苗也會哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當然要哭。它們說，它們長大好為大家作貢獻呢，請你們不要損害它們�！焙⒆觽兟犃�，羞愧得臉也紅了。后來，他們自動組織起護林小組。未發一句責備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。
　　四、批評要體現平等性
　　在批評學生時，教育者還經常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過”；而對于好學生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態度，甚至是“視而不見”。很顯然，這種不平等的態度會導致學生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會生產極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規則”，而不能凌駕于集體規則之上，只有如此，批評才能發揮其應有的效果與威力。
　　五、批評要帶建議性
　　建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創造一種寬松、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功�；蛘呃蠋煄в袕娏业母星樯�彩以惋惜來表示自己的批評態度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現了老師對學生的理解和愛心，寥寥數語，效果卻很明顯。
　　六、批評要做好鋪墊
　　批評之前，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。講講面對錯誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯誤面前是怎樣做的；在班級里反復強調勇于接受批評是學生的美德；講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風氣。
　　七、先表揚，后批評
　　著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言�！币虼耍�尤其對于那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了作用，班主任用表揚代替批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細致的調查研究，從后進生身上找到閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。
　　八、批評要用暗示性語言
　　暗示性的批評是指教師用語言、神態、人格等為暗示手段的一種批評方式。教師語言內容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。只要老師稍稍給予指責信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤，如我班的學習委員小敏一向表現不錯，但在一節數學課討論時，卻與好友高聲談笑，其行為影響了他人的學習。于是，我在他到辦公室領取作業時順便暗示他，作為班干部要樹立自己的形象。做同學們的榜樣。這樣點到為止，就能收到良好的效果。
　　九、批評可以嘗試用戴“罪”立“功”
　　學生總會犯這樣那樣的錯誤，許多錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙。對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒費口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方法可消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，往往使學生樂意接受。應該指出，教師應有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上，不能厚此薄彼。對學生的缺點，不論是好學生或是后進生都不應偏袒，要一視同仁，公平相待。
　　十、批評要注意場合
　　學生犯了錯誤，如果教師不分場合，大肆批評，就會傷害學生的自尊心，也會使教育工作事與愿違。教師要盡量不要當眾責備學生，讓學生有臺階下，讓學生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學生定會收到事半功倍的效果。
 　　藝術的教育批評，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關注的目光，是老師一句提醒的話語；它是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田；它更是一縷陽光，將五顏六色折射到學生心靈的每一個角落。
                     結 論
 正如原蘇聯教育家蘇納波林所說：“教師缺少了所謂的教育機智，無論他怎樣研究教育理論i永遠也不能成為一個優秀的實踐的教師。”掌握批評的藝術，是發揮其教育教學才能的最基本的途徑。一個優秀的教師是批評的藝術家，他的成就，主要不是來自天賦，而是在實踐中經過長期的勤奮磨煉的結果。