試論幼兒任性行為引發的思考

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[摘要] 幼兒期是人生發展的重要時期，是個性和行為習慣發展的關鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及今后發展的隱患。如果我們放任幼兒的任性，將會影響他們的人際交往，因為任性的幼兒很難與同伴友好合作、分享、協商，他們往往隨心所欲，同時還會影響成人、同伴對他們的評價，并因此影響他們自我意識的發展。所為工作在幼教第一線的工作者，筆者認為有義務和責任來幫助幼兒糾正這一行為。
[關鍵詞] 任性、家庭、生活環境、教育方法
一、案例：我要，我要，我就要
鏡頭一：
    軒軒在上課時積極主動，發言踴躍。但是如果他舉手發言老師忘了叫他回答，他就會開始不理老師或故意搗亂。課間幼兒時也喜歡在走廊打鬧且不聽勸告。
鏡頭二：
早上來園活動，孩子們陸陸續續都入園了，小昊也到了幼兒園，只見他坐到位置上后，便把組上小朋友正在玩的插塑玩具一把搶過來，面對老師和奶奶的勸導，他卻把頭甩一邊，生氣的說道：“我要玩！我才不給他們呢！”
鏡頭三：
午睡時間到了，大部分小朋友都在安靜的入睡，丁丁卻在床上翻來翻去，一會兒去碰碰其他小朋友的被子，一會又偷偷的玩起了餐巾紙。還對教師的勸導表現為“倒著干”，午睡起床，叫他起來他偏躺著不動，叫他繼續睡他卻一骨碌爬起來，不愿意接受常規要求。
二、案例分析：
以上案例是發生在我們身邊的真實的小故事，這樣的小故事，一直不停的在上演。面對孩子表現出來的這些行為，我查閱了許多這方面的書籍以及資料，引發我們的探討和思考，其實說白了，這都屬于典型的任性行為，而且在日常生活中，很多家庭中都是普遍存在的。從心理學的角度來看，任性是孩子意志薄弱，缺乏自控能力的表現。《家庭素質教育叢書——學前系列》一書中是這樣定義“任性”的：“任性是發生在嬰幼兒身上的一種不近情理的行為方式。通常表現在兩個方面：一是兒童不能理智的節制自己的愿望，毫無道理的要求他所希望的東西，不聽從成人合理的勸告，固執的要求立即獲得滿足，為了達到其目的，甚至蠻橫的以不正當的手段相要挾。這就是常說的執拗或有大的脾氣。二是兒童不能合理的調控自己的行為，企圖不受約束的為所欲為，并拒不接受成人的常規要求和正確引導，偏要去做成人禁止他做的事情。這就是所謂的“逆反心理”的表現。
《綱要》中明確指出：應遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，引導幼兒個性健康發展；因此針對這些現象，幫助幼兒養成良好的性格是每個教育工作者義不容辭的責任。這對全面落實《綱要》精神，促使每個幼兒全面發展將具有非常重要的意義。
三、尋找問題的根源：
據美國兒童心理學家威廉·科克的研究表明，孩子任性是種心理需求的表現。他指出，幼兒隨生理發育，開始逐漸接觸更多的事物。他們對這些事物的正確與否，不可能像成人那樣進行瞻前顧后的分析，再做出處置決斷。而僅憑著自己的情緒與興趣來參與，盡管這些事物往往是對他不宜、不利，或者是有害的。所以我們應當重視孩子最初形成的性格特征。兒童任性，在病理心理學中是一種“行為失調”綜合癥；在兒童發展心理學上屬于非理性意志發展，是一種偏態行為。其實質就是動輒以自我為中心發揮他的非理性意志，企圖把自己的意志強加于別人，并竭力采取各種蠻橫手段相要挾，以求得逞。
任性的孩子主要表現為固執、自私，以自我為中心，很難和同伴友好合作、分享，經常以哭鬧、扔東西等行為來表現自己的不滿，如果經常以這種消極的行為發生，那么會強化孩子的不良個性品質。同時孩子經常任性情緒失控會會對健康產生不利影響。例如上述事例二、三的幼兒。而有些孩子某些行為表面上看似是任性，實質上則是獨立性和意志力堅強的表現，或是當孩子正當的要求受挫后所出現的一種合理的反抗情緒。在這種任性中當然包含著合理的心理因素，如果引導好就可以發展為獨立性強、有創造性、有主見等良好的個性。例如事例一的幼兒任性中表現出好強、有主見等個性的萌芽。
四、分析任性性格的成因：
1、孩子的性格與遺傳有關，特別與神經類型有關。
    孩子的神經系統發育尚未成熟，興奮功能強于抑制功能，興奮后易擴散而不易產生誘導作用而抑制。因此，孩子自控能力差，易激動興奮，一不如意，就發脾氣，難以自制。如果孩子屬于強而興奮的神經系統，這種表現就會更明顯。例如：把玩具給二、三歲的孩子玩，當他玩的高興時，成人突然把玩具藏起來。這時，所有的孩子都不高興，但是具體表現不同，有的不哭、不鬧，但流露出祈求大人拿玩具的神色。有的嗚嗚大哭一會兒，便罷休，還有的孩子則長時間的大哭大鬧，躺在地上打滾，非要大人拿玩具不可。
2、家庭和家長教育的影響。
任性和父母的溺愛有著直接關系。蘇聯著名的教育家馬卡連柯說過：“過份的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會使孩子遭殃。”父母過分注意孩子，經常滿足他的一切愿望和要求，無原則的遷就他，久而久之，孩子就會學會用“發脾氣”的手段逼著父母答應他的要求，在孩子的節節進攻下，父母節節敗退，任性就成了孩子滿足自己需要的手段了。
3、生活環境的單調乏味。
由于現在家庭居住環境的封閉，使孩子失去了很多與同伴結伴游戲玩耍的機會和條件，雖然部分家長已經有這方面的意識，也為孩子創設了一定與玩伴交往的機會，但在很大層度上還是不能滿足孩子的需求，再加上崗位上激烈的競爭給年輕家長帶來了沉重的壓力，白天干不完的活，晚上還要加班加點，因此，家長也就無暇顧及到孩子，只能讓電視機、玩具來陪伴他們，于是一個小時，甚至幾個小時過去了都不去理睬孩子，使孩子產生巨大的壓抑感。為了擺脫這種無聊、枯燥乏味的境況，孩子就用哭鬧、扔東西等行為來引起大人的注意，以尋求心靈的安慰和滿足。
由此可見，任性是由多種原因引起的。有的孩子任性是為了滿足某種物質的要求，有的孩子任性是為了滿足某種物質的要求，有的孩子任性是為了相得到別人的承認，有的孩子任性是因為家教的教育不適當。由于孩子的任性表現千差萬別，解決孩子任性的方法也應多種多樣，不可用一個模子去套，應按具體情況，因材施教。
五、應對策略：
（一）指導家長確立正確的教育觀念。
1、引導家長擺正孩子在家庭中的地位。
作為家長應當明白，孩子是祖國未來的建設者，是一個普通的公民和勞動者，必須在家中讓孩子過普通人的生活，把孩子擺在恰當的位置上。不要把孩子的地位抬得過高，視他們為“星星”、“月亮”，一切都順從他，服從他，使他生活在特殊的位置上，這樣就會導致孩子產生特殊的思想意識，從而就會用特殊的態度去對待別人，漸漸便形成蠻橫無理的性格。
2、給孩子堅定而又前后一貫的紀律約束。
威廉.達蒙在《期待：克服家庭和學校的縱容觀念》一書中寫道：“所有孩子都需要接受紀律的約束，這既是積極性的，也是限制性的。如果孩子在學習生產技能，那么他需要這種約束來最大限度的發揮天賦。而在試探社會規定的極限時，他們也需要遇到這種堅定而又前后一貫的紀律約束。”成人對孩子要注意“我有計劃的放任”。一方面，根據孩子的特點讓其自然發展，充分發揮其特產，具有一定的寬容性。另一方面，決不放任自流，嬌慣孩子，使其隨心所欲。寬容是對孩子的一種信任，承認他們是具有各種情感愿望的獨立人，縱容則是容許孩子有不良行為，他只會給孩子帶來奢求，增加孩子對不合理權利的需求。
同時，對于孩子任性問題的處理，家長們要行為一致，不能“父嚴母慈”，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也不要亂加干預，否則，孩子就會抓住個別家長的弱點，使任性心理得不到根治。
3、做孩子的知心朋友，滿足孩子的合理需要。
3—6歲是孩子成長中的飛躍時期，他們有較強的自我表現欲，喜歡“我自己來”，這些都是這一年齡階段孩子的共同特點，家長要適當引導，滿足孩子的合理需求；同時幼兒期的孩子又具備好奇、好問、好游戲的特點，家長在了解幼兒年齡特點的基礎上，采取正確的教育方法，從忙碌的工作中抽出一定的時間和孩子進行交流，安排好孩子的業余生活；例如：帶孩子一起散步；做家庭小游戲、聽音樂、講故事，陪孩子看電視、玩玩具等，做孩子的知心朋友等等，使家庭生活更加豐富多彩、充滿樂趣、其樂融融。從而使孩子養成一種積極向上、活潑開朗的性格，成為一個幸福、快樂的人。
（二）教給家長正確的教育方法。
1、持之以恒，協調一致。
   俗話說得好：沒有規矩，難成方圓。在孩子的生活中，要建立一定的行為規范，使他們知道人生該怎樣、不該怎樣，漸漸培養起他們堅強的意志。記得教育家威特文莽說過：不允許的事，一開始就不允許，這對孩子來說沒有什么痛苦。這句至理名言告訴我們：在教育孩子的過程中一定要“立場堅定”“持之以恒”，不要因為孩子的哭鬧而心腸軟下來，使孩子養成得寸進尺的壞習慣，那么以往的教育成果也將會付諸東流。另外，家庭成員的教育方法也要協調一致，如果一個唱紅臉，一個唱白臉，教育的效果就會相互抵消，不但使孩子無所適從，還會給孩子的性格轉化帶來反作用。
2、預先提示，適當“懲罰”。
“懲罰”不是責罵和毆打，而是對孩子的任性行為施行的一種心理對抗。不管是在什么情況下，應該做的就一定要做，不行就是一定不行，決不讓步。德拉羅什有把握的勸慰父母們：一次“不行”或適當的懲罰最初可能會引發一場暴風驟雨，但處理得當，雨過天晴之后，孩子與你的關系和感情將無疑會有一定程度的升華，這也正是說“不行”的意義所在。例如孩子晚上想看電視，哭著鬧著不去睡覺，父母對他的哭鬧就不予理睬，把電視關掉，讓他去看，等到孩子感到“哭鬧”的武器不靈的時候，他就會自動停止哭鬧。這時再去對他講道理，他就容易接受了。
3、將計就計，改變行為。
當孩子任性撒潑哭鬧時，家長可以要求兒童去做他過去作為要挾手段的行為（如哭鬧、耍賴、撒潑）等。比如，要躺在地上哭鬧的孩子，成人不妨主動命令他打滾哭鬧。這樣讓兒童意識到過去作為要挾手段的行徑，現在反而轉變成自我執行接受懲罰。結果是兒童自討沒趣，非理性意志行為也就有可能因此而自行收斂起來了。
二十一世紀的競爭是人才的競爭，這種人才不僅要有強健的體魄、廣博的文化素養，更要具備活潑開朗、積極向上的個性品質。每一個孩子任性的背后都有一個精神世界，孩子任性并不是一夜之間形成的。因此成人對孩子的任性要及早預防，從小抓起，不要錯過教育與的最佳時期。


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