早期閱讀對幼兒發育的作用

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古人說：一年之計在于春，一天之計在于晨。有學者說過這樣一句話：“教育史上危害最大的錯誤認識，即各種閱讀教育都放在孩子6歲以后進行。”由此可見早期教育對于幼兒多么重要。然而在早期的教育中，家長從孩子小的時候就開始培養，培養他們的文藝學習方面，但是很少有家長培養閱讀方面的，因為他們在這方面關注的很少。但是幼兒時期的早期閱讀對幼兒的發育是有重要的影響的，不僅僅停留在幼兒階段，它還能影響到幼兒的未來。
首先解釋一下早期閱讀：早期閱讀是0—6歲的嬰幼兒憑借色彩，圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動。而在眾多心理學家和教育學家進行大量研究下，他們認為幼兒的早期閱讀至少具有以下五個積極作用：
1、激發學習動機和閱讀興趣,
2、提高孩子語言能力的重要途徑
3、是孩子智慧發展的鑰匙,
4、可以發展今后學習所需要的閱讀預備技巧
5、有利于兒童健康發展
    其中在這五個作用中，激發學習動機和閱讀興趣，與提高孩子語言能力是比較重要的！
在激發學習動機和閱讀興趣當中，通過家長孩子共同閱讀，使孩子多與圖書接觸，從而喜歡書籍關產生閱讀興趣。隨著年齡的增長，幼兒的好奇地尋求對周圍事物的認識、了解，家長選擇同主題的內容書籍為孩子講讀，培養幼兒讀書的興趣。許多研究表明，積極的情緒，強烈的興趣常常決定一個人的思想行為的基本方向，制約著行為的結果。事實證明，不少孩子開始小學階段學習所遭受的失敗并不是能力問題造成的，而是由消極的情緒、陌生、恐懼、反感、缺乏動力和主動性所導致的，而這些問題都是早期閱讀的培養上出現了偏差。早期閱讀卻能使孩子與書籍之間建立密切聯系，對讀書產生興趣。但家長的態度決定幼兒也是學習和閱讀興趣重要因素，因為家長在和幼兒共同的閱讀中，不正確的教育方式以及態度使幼兒對閱讀產生反感和恐懼。幼兒在早期閱讀中沒有真正的與閱讀產生興趣。在閱讀中提高興趣的同時，語言方面也在提高。
   幼兒在聽家長進述的過程式中，通過視覺看口形變化，通過聽覺區別語音，由對語言的感覺到牙口學語，進而跟隨成人一起吟唱兒歌，在與家長共讀的時候，積極思考，不斷向家長提出各種問題，給小朋友講述自己聽過、看過的故事，能按照圖畫所顯示的內容故事等，在閱讀而產生的一系列語言活動中，孩子獲得敏銳的聽力，把握住正確的發音，掌握了常用的詞匯，逐漸領會了基本的語法規則和表達的技巧，孩子就有了可以講述的內容、話題，必然增加說話的頻率。從而有了更多練習說話的機會。
有的學者認為兒童語言發展的關鍵期和閱讀關鍵期正好重合，在培養閱讀的同時可以發展幼兒的口頭語言。將早期閱讀作為兒童口頭語言發展的重要手段。幼兒的口語語序受視覺事件的時空發展過程的制約，并以知覺、認知為基礎。食物和動作形成心理概念時，事物在時間上先于動作出現，所以幼兒在感知語言時必須有圖像作為憑借。在幼兒園小班語言活動中，教師常常采用手偶等具體情境表演來輔助幼兒理解故事，感受語言，到中大班語言活動可以出示掛圖來輔助理解。幼兒對口語的感知不僅僅是語音的還是實物的。所以早期閱讀作為幼兒口頭語言學習的方式是必然的。口語的學習對早期閱讀也有同樣的幫助作用。學者認為早期口語詞匯的豐富性，口語詞匯的復雜程度，早期閱讀行為的建立之間都有著極為重要的作用。
心理學家認為：2—3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，4—6歲是兒童書面語言發展的關鍵期，在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是幼兒發展關鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發展。美國在上世紀50年代對6歲兒童閱讀情況進行調查，發現具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往。因此，可以說早期閱讀是提高孩子語言能力的重要途經。因為早期閱讀的關系，語言方面和求知的欲望，大腦開發的程度就會大大提高，而這正是智慧發展的鑰匙。
   我們常常發現：在現實生活中，有很多父母因為自己的孩子是“差生”，上著很多的補習班請家教狂“補”，請老師開“小灶”，然而有很多的學生的成績一樣是沒有任何的提高，原因就在于沒有從幼兒時期著手開發孩子的智力，孩子智力如何得以開發？孩子智商如何得經提高？孩子的思維如何得以發展？其實，最簡單、最有效、最重要的方法就是早期閱讀。幼兒正處于生長發育最快的階段，也是學習最快的階段。這時的大腦發育也最為迅速，這段時期的閱讀能夠良好的訓練幼兒的聽、說、讀、認等方面。萊斯莉·莫拉認為：學前兒童在出生后的最初階段便出現早期閱讀的興趣和行為。他們在學習聽和說，獲得口頭語言的同時，開始發展學習書面語言的行為，因而也就逐步產生接觸書面語言的“閱讀”能力。茉斯莉的觀點認為兒童在早期閱讀的過程中同時獲得口頭語言和書面語言。學習書面語言和口頭語言的行為作為早期閱讀的伴隨性行為一直包圍在早期閱讀行為的過程中。

羅賓遜和毛森認為：早期閱讀使幼兒增長了有關書面語言的知識，懂得怎樣“讀”和“寫”的初步規則，這樣為兒童日后再學校的正是讀寫打好基礎。在有關的研究中，人們發現經過早期閱讀培養的兒童有良好的閱讀習慣與能力，并且證明早期閱讀與兒童后來的讀寫水平有很高的相關關系。
周兢認為早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。很多人基于這種認識，人們錯誤的認為早期閱讀就是早期識字，但我們在學前階段讓幼兒學習預讀，不是要幼兒學會一批字，能直接去看文字、寫文字，而是要讓幼兒了解一些關于書面語言的信息，增長學習書面語言的興趣，懂的書面語言的重要性，建立良好的閱讀習慣。這樣幼兒就能為下一階段在小學的正是學習識字和寫字等做好準備。
這些學者轉接的觀點認為早期閱讀對書面語言的作用主要是為正式閱讀做準備，是掌握學習書面語言的技能。確實早期閱讀為由而順利進入書面語言階段的閱讀做好了充分準備，幼兒文學作品圖文并茂的形式很容易引起孩子閱讀的興趣！從而養成良好的閱讀習慣！進一步激發孩子學習文字的興趣，為今后學習書面語言打下基礎，特備是在早期閱讀中沒有而逐步了解到閱讀的基本程序沒掌握了閱讀的一般方法，從而更容易接受在學校教育中的進一步學習。早期閱讀的這個作用與不明其意的背詩相比打個通俗的比喻：是獵槍和獵物的關系。掌握閱讀方法就好像掌握了如何使用獵槍，而背過一首不明其意的古詩充其量好比得到了一只受傷的獵物不小心它還會跑掉的。所以總結一下就是早期閱讀活動的真正目的是學習閱讀而不是從閱讀中學習。
目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管學前階段幼兒以發展口頭語言——聽說能力為主，但應當為幼兒創造一定的接觸“讀”、“寫”的機會。這主要是指幫助幼兒感知人是什么是“讀”和“寫”，怎么去學習“讀”和“寫”，“讀”和“寫”有什么意義等等。實際上，幼兒在學前階段要掌握的不是書面語言本身，而是有關書面語言的信息，以及今后學習書面語言的敏感性。這是早期閱讀對書面語言學習的最重要的作用。
綜上所述，我們知道了早期閱讀對于幼兒來講是多么的重要，如今的幼兒園里對于早期閱讀的培養是越來越多。但是家長們對于幼兒的教育還是沒有很大的變化。所謂家長是孩子的第一任老師，只有早期閱讀從家長做起，從家庭里做起幼兒的學習方式才會改變。如今的早期閱讀越來越被重視，而它的作用也越來越明顯。所謂“從早做起”“從小抓起”讓我們從幼兒開始，不要錯過這個人生的黃金時期，讓他們從早期閱讀中尋找到樂趣，從早期的閱讀中拿起智慧的鑰匙，從早期的閱讀中打開成長的大門。


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