如何看待幼兒教育小學(xué)化

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幼兒教育小學(xué)化就是在幼兒園就開始按照小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用小學(xué)的管理模式和考試的形式
現(xiàn)在幼兒小學(xué)化教育太嚴(yán)重也太普遍了小學(xué)化教育也是有利有弊的單方面來說孩子們有幼兒園到小學(xué)肯點(diǎn)會(huì)不適應(yīng)需要學(xué)習(xí)的東西也確實(shí)太多需要在幼兒園過渡一下但是在幼兒期間就接受小學(xué)這種正規(guī)教育對5、6歲的孩子確實(shí)太難了這個(gè)階段的孩子這是需要玩的時(shí)候也正是最純真爛漫的時(shí)候而這對于他們來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)太重了。
幼兒教育超前化利弊分析
在時(shí)下中國的每一個(gè)城市，幾乎很少有孩子不在參加各種特長培訓(xùn)班的，而在這些培訓(xùn)班里，有很多三到六歲的學(xué)前幼兒一些幼兒園及幼兒輔導(dǎo)學(xué)校看到，開設(shè)英語、心算、古詩、數(shù)學(xué)等課程中已相當(dāng)普遍，有些課程深度甚至達(dá)到或超過小學(xué)范疇。面對這些超前化發(fā)展的幼兒教育方式，有些家長認(rèn)為這是對孩子智力的提前開發(fā)，將為孩子上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)打下良好基礎(chǔ)，但也有家長和部分專家擔(dān)憂，這種揠苗助長式的教育方式，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。小孩子背上“大書包” 以往在人們的印象中，幼兒園中的孩子應(yīng)該以玩為主，但現(xiàn)在很多幼兒園的孩子也背上了大書包一所幼兒園的黑板上看到，當(dāng)天的家庭作業(yè)是抄寫古詩靜夜思三遍并背誦，默寫漢語拼音字母，作２０道退位減法題，還要復(fù)習(xí)當(dāng)天的英語課文。一些來接孩子的家長對記者講了他們的觀點(diǎn)，幼兒園學(xué)了小學(xué)知識(shí)，小學(xué)時(shí)就可以學(xué)習(xí)中學(xué)的知識(shí)，這樣就能考上一所重點(diǎn)中學(xué)，為上重點(diǎn)大學(xué)打下基礎(chǔ)。很多家長都表示，幼兒教育小學(xué)化、甚至中學(xué)化是非常有必要的，只有這樣早起步，才能為孩子的將來打下良好的基礎(chǔ)。一位媽媽聽說朋友家同齡的小孩從上幼兒園大班開始就天天補(bǔ)課，現(xiàn)在不僅會(huì)背幾十首古詩，認(rèn)得２０００多個(gè)漢字，還學(xué)會(huì)了很多英語日常用語，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文基本學(xué)完了。想到自己孩子所在的幼兒園不教這些，就讓孩子不停的轉(zhuǎn)園。現(xiàn)在，小孩子書包里背著小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文教科書和練習(xí)冊，還有幼兒園讓孩子準(zhǔn)備的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，全副小學(xué)生的武裝不少家長為讓孩子學(xué)好英語而&q煞費(fèi)苦心：３、４歲就開始背單詞、學(xué)短語，稍大一點(diǎn)兒就讓孩子參加為高中生甚至成人設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)和考試；上個(gè)培訓(xùn)班就要求全外教授課，下了課還要帶孩子去英語角呆上幾小時(shí)；聽說什么教材好掏錢就買，聽說什么培訓(xùn)班好馬上去報(bào)名。為孩子家長不惜“一擲千金” 龐大的社會(huì)需求催生了眾多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，據(jù)了解，僅大連市目前就有３００多家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，８０％以上都從事少兒英語培訓(xùn)。階梯少兒英語、劍橋少兒英語、陽光少兒英語……在家長眼花繚亂的同時(shí)，孩子也淪為了培訓(xùn)班的常客。與此同時(shí)，培訓(xùn)的費(fèi)用也節(jié)節(jié)攀升，一些培訓(xùn)中心單是教材就要成千甚至上萬元。傳統(tǒng)的少年宮、興趣班等已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對于少兒英語培訓(xùn)的要求，對家長來說，為了孩子的將來，我們不惜一擲千金！９歲的大海上小學(xué)三年級(jí)。大海的媽媽楊女士告訴記者，大海從５歲半開始在外面學(xué)英語，一周一次課，一次兩個(gè)小時(shí)，一年要花費(fèi)１６００元。這還只是學(xué)費(fèi)，不包括教材費(fèi)和上課的交通費(fèi)，如果天氣不好要打車，花費(fèi)就更高了。１２歲的亭亭從４歲開始學(xué)英語，她進(jìn)過的英語培訓(xùn)班一時(shí)都數(shù)不過來：黃波英語、劍橋英語、新世紀(jì)英語、新概念英語等等，現(xiàn)在她學(xué)到了中級(jí)美語。亭亭媽媽宋女士說，有的班便宜些，大部分有外教的培訓(xùn)班每個(gè)月花費(fèi)都在３００元左右，這些年家里為女兒的英語培訓(xùn)至少花費(fèi)了１．５萬元－１．６萬元。自己下崗，丈夫每個(gè)月收入１０００多元，全家的一大半收入都投在了女兒身上。學(xué)生在課外學(xué)英語的花費(fèi)大體分四個(gè)檔次：第一檔次，有教學(xué)資格的全外教授課，這類課程一學(xué)期３２課時(shí)收費(fèi)９９０元，平均每課時(shí)３０元；第二檔次，有外教但不一定有教學(xué)資格，外教和中教混和上課，一般每課時(shí)收費(fèi)在１０元－２０元之間；第三檔次，沒有外教上課，收費(fèi)在每課時(shí)１０元以下；第四檔次，由在校教師自辦的英語特長班，收費(fèi)低于每小時(shí)５元。教育專家：早起跑可能造成揠苗助長基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心學(xué)前教育研訓(xùn)部主任線亞指出，認(rèn)為提前學(xué)習(xí)可以把別人甩在后面，只要有明顯效果就花錢去學(xué)這些觀點(diǎn)已成為幼兒園及家長育人的誤區(qū)，孩子們的潛能被過度開掘，其個(gè)性情感及社會(huì)性發(fā)展將會(huì)被束縛。當(dāng)人們?yōu)槌敖逃某晒老埠偷靡鈺r(shí)，卻導(dǎo)致孩子的認(rèn)知發(fā)展以情感、社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)，孩子某一方面的發(fā)展以其多方面的發(fā)展為代價(jià)，孩子的眼前發(fā)展以長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)。這樣一種以長遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的。線亞說，沈陽的一些幼兒園開設(shè);珠心算課程，家長為這么小的孩子就能進(jìn)行成千上萬的加減運(yùn)算感到驚喜。其實(shí)，這后面是對孩子興趣的剝奪和時(shí)間的浪費(fèi)。所謂;珠心算，就是老師引導(dǎo)孩子在腦袋里想象有一個(gè)算盤，老師給出數(shù)字的加減運(yùn)算題后，他就在心里形象地?fù)軇?dòng)那個(gè)算盤，然后根據(jù)算盤珠的位置報(bào)出最后的數(shù)字。即使數(shù)報(bào)對了，孩子們對于十、百、千、萬的概念也是不明白的，完全是機(jī)械地記憶，簡單的重復(fù)。這對于他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)幫助都沒有，甚至還會(huì)形成與學(xué)校教學(xué)方法的抵觸。而家長卻被孩子表現(xiàn)出超出其年齡的運(yùn)算能力表象蒙蔽了。據(jù)介紹，超前訓(xùn)練成為補(bǔ)習(xí)業(yè)者吸引家長慣用的伎倆。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定程度時(shí)再學(xué)習(xí)是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃呤购⒆舆^早成熟。讓嬰兒向幼兒看齊，幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)生的課程，發(fā)展的前一個(gè)階段沒有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長久。一些長期從事幼兒教育的專家認(rèn)為，幼兒教育的小學(xué)化發(fā)展，必然導(dǎo)致孩子在幼兒園學(xué)過的課程到小學(xué)時(shí)還要學(xué)，對孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心、新鮮感和求知欲將產(chǎn)生極大的影響，并有可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。家長和社會(huì)應(yīng)對幼兒教育的有正確的評價(jià)一般情況下，正規(guī)的有執(zhí)業(yè)資格的外教至少１小時(shí)２５美元，有的學(xué)校一年要支付一個(gè)有資格外教１０萬元人民幣。大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能請一些來中國打工的、讀書的、旅游的外國人做外教這些人沒有經(jīng)過專門的教育訓(xùn)練，不懂得教學(xué)方法，語言不標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果就是把孩子的學(xué)習(xí)興趣學(xué)沒了或語音帶壞了。沈陽新東方學(xué)校少兒英語培訓(xùn)部主管于瀅建議，對于３、４歲的孩子，家長應(yīng)避免陷入英語教育成人化的誤區(qū)，不要寄希望于孩子英語知識(shí)的積累，這時(shí)候可通過音像制品等適當(dāng)讓孩子接觸地道的英語，培養(yǎng)他們對英語的興趣、準(zhǔn)確的發(fā)音及簡單的聽說能力；而對于６歲左右的孩子，可以開始讓他們學(xué)習(xí)英語，還是注重口語和聽力，慢慢積累詞匯和語句，但這時(shí)候還談不上語法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣仍占較大比例；三年級(jí)開始，孩子具有了一定的語文水平，可以加大詞匯的積累和語法的滲透；六年級(jí)時(shí)應(yīng)做好與初中英語學(xué)習(xí)的對接工作，向孩子滲透初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。應(yīng)以聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，循序漸進(jìn)的螺旋式上升學(xué)習(xí)方法貫穿孩子英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程
幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，對幼兒是一種摧殘。
幼兒認(rèn)知力、理解力還沒有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。其實(shí)，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識(shí)，在孩子成熟到一定程度時(shí)，再讓他們學(xué)習(xí)是輕而易舉的事，如果讓他們提前學(xué)習(xí)這些知識(shí)就顯得很難了。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。
幼教專家也指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，長時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞，會(huì)對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想像力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。
家長懂得幼兒教育知識(shí)及社會(huì)上形成科學(xué)的幼兒教育發(fā)展觀的氛圍很重要。家長方面要樹立新知識(shí)觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。
幼教機(jī)構(gòu)辦學(xué)一定要遵循幼教規(guī)律。
有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教。幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該做什么？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向
幼兒教育，不以教學(xué)識(shí)字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。幼兒的好動(dòng)和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)安排活動(dòng)。長時(shí)間讓學(xué)生“坐板凳”，肯定不行。應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過剩的精力得以釋放。訓(xùn)練孩子的“坐功”，不但可以，也有必要，但要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在這個(gè)過程中，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞非常重要。幼兒是喜歡吃“獎(jiǎng)瓜”的，一次表揚(yáng)，可能使他克服一個(gè)缺點(diǎn)。不斷的罰站，不但糾正不了缺點(diǎn)，還容易造成孩子對幼兒園、教師的厭惡與恐懼，不利于以后的學(xué)習(xí)。幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒園的孩子。明白了這一點(diǎn)，我想大家對一個(gè)幼兒的要求就不會(huì)這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。
　　總之，無論從哪個(gè)角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯(cuò)誤的、不可取的。為此，家長們就要清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想象力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個(gè)字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。保留孩子天真爛漫。


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