小學化課程對幼兒的影響

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目前，有部分的幼兒園已經開始了新學期的招生，前來咨詢報名的家長常常會問一些問題，例如“什么時候開始學數學、認字？“幼兒園有沒有開設英語班？”家長的望子成龍、應試教育的前移……到底是什么讓幼兒教育過早地“小學化”？
伴隨知識經濟時代的到來和現代社會競爭的日益加劇,人們越來越意識到童年期的知識學習和素質發展對于他未來生存的重要性。現代社會對于兒童教育的關注和重視達到了空前的程度。希望孩子快成才,早成才的迫切心理,促使人們將本應日后接受的學業過早地轉嫁到幼兒時期。在諸如“不讓孩子輸在起跑線上”、“學習×××從娃娃抓起”等各式各樣的輿論媒體的鼓勵小學化教育應運而生
四五歲的孩子認識幾百個字、背了不少英語單詞、會漢語拼音、學習珠心算……這些本來該小學生學習的東西，不少幼兒園的孩子已經開始涉及，這就是幼兒教育“小學化”傾向的問題。
     幼兒教育小學化有多方面的表現：
一、教育過程的小學化，即組織課堂化教學。
二、教育內容的小學化，過早地學習小學的一些內容，且使用幼兒教材、課本等變相教材。比如教孩子們認字、算數等。
三、教學目標的小學化。追求課堂教學的效果，能認多少字，能算多少數。
    導致幼兒教育小學化，原因有多個方面
（一）、應試教育的影響，是根本原因。一些望子成龍的家長們，一開始就用應試教育的評價尺度，來要求和看待自己的孩子，來評價教育的效果。
（二）、缺乏幼教的老師，是又一重要因素。
幼兒教育是與小學完全不同的教學形式，對老師的要求也完全不一樣，但是現在很多地方，特別是廣大農村，幼教老師缺少，很多老師都是以前的小學老師轉崗而來。這些老師既沒有進行過系統的培訓，也不了解幼兒教育的特點。在教育活動中，必然將小學教育的辦法移植過來。
記者采訪中發現，有的民辦幼兒園在中班階段就對幼兒進行識字、寫字和數學加減法教學，甚至學習50以內的不進退位加減法和20以內的進退位加減法。不僅是在民辦幼兒園，越來越多的公辦幼兒園也存在這樣的問題。
孩子成天不是背課文，就是做算術，那些超出孩子理解能力的知識會讓他們產生厭倦感。背離孩子身心發展規律的“小學化”教育，影響的是一代人的未來
部分孩子家長急功近利 “你可以不是天才，但你可以是天才的父母。”“3歲識3000字，4歲識4000字，5歲通讀幼兒繪本。”多數民辦幼兒園和少數公辦幼兒園為吸引生源，四處張貼廣告，散發傳單。
    一位民辦幼兒園園長無奈地說，沒有公辦幼兒園的辦學經驗可以借鑒，教育行政部門的幼教管理者對幼兒教育也不太熟悉，他們辦園的方向完全是為了迎合家長。“生源是第一位的，現在家長望子成龍心切，認為孩子多學一點，上小學就會輕松些。”“我們每天都會帶孩子做游戲，但是家長認為孩子在幼兒園只是玩，什么也沒學到。”吳克勤說。
記者隨機采訪了幾位幼兒家長，發現他們普遍存在矛盾心理。“我們不愿孩子學那么多知識，但又怕孩子輸在起跑線上，只能跟風。
幼兒教育小學化的危害
有些一年級學生入學拿筆姿勢就不正確”，一位小學老師談到，學生習慣養成了，老師很難糾正，所以學前教的不正確還不如不教。幼教機構應該做什么？《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向
幼兒教育，不以教學識字、演算為主，以培養興趣和學習習慣為主。幼兒的好動和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教師應當根據幼兒的這個特點安排活動。長時間讓學生“坐板凳”，肯定不行。應當更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動，讓孩子過剩的精力得以釋放。訓練孩子的“坐功”，不但可以，也有必要，但要循序漸進，不能急于求成。在這個過程中，獎勵和鼓舞非常重要。幼兒是喜歡吃“獎瓜”的，一次表揚，可能使他克服一個缺點。不斷的罰站，不但糾正不了缺點，還容易造成孩子對幼兒園、教師的厭惡與恐懼，不利于以后的學習。幼兒園是學前教育，是為小學學習做準備的，但它不是小學，更不是中學、大學。我們不能拿小學生、中學生甚至成人的標準來要求幼兒園的孩子。明白了這一點，我想大家對一個幼兒的要求就不會這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。
專家們認為，幼兒教育小學化，其后果是令人擔憂的。幼兒認知力、理解力還沒有達到小學生的水平，讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模仿，死記硬背，體會不到學習的快樂不說，死記硬背的訓練方式又限制了孩子的思維，影響孩子創造力的發展。專家指出，幼兒教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，長時間注意力太集中大腦易疲勞，會對神經系統造成傷害。此時幼兒心理發展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子的想像力。
總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的。兒認知力、理解力還沒有達到小學生的水平，讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模仿，死記硬背，體會不到學習的快樂。其實，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學的小學知識，在孩子成熟到一定程度時，再讓他們學習是輕而易舉的事，如果讓他們提前學習這些知識就顯得很難了。提前學習小學知識，只是一種短期效應，從長期看作用不大，實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優勢，隨著年級的增加，這種優勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以，提前學習只能使幼兒一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。


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