亦莊地區幼兒教師職業倦怠感現狀調查

亦莊地區幼兒教師職業倦怠感現狀調查
【摘要】： 教師是職業倦怠的高發人群,教師職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力的一種極端反應,是教師伴隨于長期高水平的壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。其典型癥狀是工作滿意度低,工作熱情和興趣的喪失及情感的疏離和冷漠。教育不是一個單獨體,它是一個龐大的系統工程。而幼兒教育是最基礎的教育,是教育的根基。但在制度認定上,目前又不屬于義務教育之列,加之一些其他因素,造成大眾對幼兒教育的認識不夠,缺少對幼兒教師的關注。因此,研究幼兒教師的職業倦怠具有重要的意義。目前,國內外對中小學教師職業倦怠研究較多,對幼兒教師職業倦怠的研究并不多見。 本論文在文獻研究、問卷調查和深入訪談的基礎上,選取亦莊地區4所幼兒園，將近100名幼兒教師作為研究對象。通過問卷和訪談,深入探討亦莊幼兒教師職業倦怠現狀,分析成因并找到緩解亦莊幼兒教師職業倦怠的有效對策。
一、亦莊地區幼兒教師職業倦怠的總體狀況
 從亦莊地區幼兒教師職業倦怠間卷結果的總體看，3.47%的幼兒教師有嚴重的職業倦怠表現，,18.75%的幼兒教師有較明顯的職業倦怠表現，50.00%的幼兒教師有較明顯的職業倦怠傾向，27.78%的幼兒教師基本無倦怠。在幼兒教師職業倦怠三個方面的表現中，職業負荷和壓力感受已經比較嚴重，而且隨著教齡的變化呈現出波浪形的分布，其次是幼兒教師的工作熱情比較低，幼兒教師的職業成就感尚不嚴重．這一結果與現有的其它地區調查問卷的結果相比，亦莊地區幼兒教師的職業倦怠情況已比較嚴重，應引起全社會和幼教界的足夠重視．因此，采取積極有效的措施應對赤峰市幼兒教師的職業倦怠現象，已是當務之急
二、影響幼兒教師職業倦怠的因素
 1、社會不斷變化的要求與期望.隨著社會的進步及其所導致的教育改革不斷對幼兒教師職業提出新的要求和期望，使幼兒教師不斷面臨新的挑戰社會、幼兒園和家長對幼兒教師的高要求和高期望在為幼兒教師提供了專業發展機會的同時，也給幼兒教師帶來了越來越大的壓力和危機感，使幼兒教師長時期處于一種心理憔悴的狀態，這是導致幼兒教師職業倦怠的重要原因.
 2、幼兒教師勞動成果的緩顯.俗話說:“十年樹木，百年樹人”.幼兒教師的教育成果很難在短時間內反映出來，幼兒教師教育的成功其有滯后性，因此幼兒教師很難在短時間內從她的職業中體會到成功的快樂.時間久了，幼兒教師難免感到寂寞與倦怠.
 3、角色模糊和低成就感.幼兒教師勞動的特殊性造成的角色模糊是很多教師感到壓力、緊張和倦怠的根源.社會對幼兒教師的期望是教育好每個幼兒，但是作為發展中的個體，幼兒具有發展的主動性和差異性，幼兒的學業成績是比較容易做出測定的，但其興趣、行為、態度和價值觀等方面的變化不僅緩慢、難以評價，而且往往與幼兒教師所幣寸出的勞動不成正比，更何況以幼兒的“學業”測定教師，還難以形成共同的標準.所以，幼兒園教師的_〔作成績很模糊，這就很可能導致幼兒教師的角色模糊和低成就感.
 4、幼兒教師工作負荷量過大.幼兒教育改革的迅猛發展，幼兒教育領域百家爭鳴的現狀為幼兒教師增添了繁重的工作任務.如一些沒有必要的文本工作不僅沒有為它們的工作提供有效的幫助，反而浪費了大量寶貴的教育教學時間;還有一些幼兒教師經常被要求做本職工作以外的事等，這些都有可能使幼兒教師缺乏休息時間，身心疲憊，出現家庭問題等等，這樣就極有可能導致幼兒教師產生職業倦怠感.
 5、幼兒教師待遇偏低.這在相當大的程度上影響幼兒教師的職業倦怠感.近年來，盡管幼兒教師的待遇不斷得到提高，但與其它職業相比仍然偏低.甚至與義務教育階段的中小學教師相比，工資待遇也相差巨大，而幼兒教師們也普遍認為自己的勞動所得的報酬與家長和社會賦予幼兒教師職業的崇高使命不相稱;與她們所付出的艱苦勞動、承受的重大壓力是不對等的.這使得許多幼兒教師感到非常不平衡，從而導致了幼兒教師職業倦怠感的產生一研究表明:待遇越差，職業倦怠越嚴重
三、研究結果
  從調查研究的結果上看，亦莊地區幼兒教師職業倦怠情況已經很嚴重，其中職業負荷和工作壓力比較嚴重，這與我們在與幼兒教師的交談中所了解的“工作時間太長”、“工作太累、單調乏味”、“下班后不愿意說話”、“總是擔心孩子出事故”等情況相吻合。但亦莊地區幼兒教師的職業成就感并不算低，這說明她們對于自己從事幼兒園保教工作的能力、績效和效率基本上是認可的. 亦莊地區幼兒教師職業倦怠現象已普遍存在，這與教師是職業倦怠高發群體相一致.它提示我們在幼兒教育的實踐和幼兒教師的管理中，應充分重視幼兒教師的職業負荷和工作壓力問題，并做好必要的預防和調節工作，以避免幼兒教師職業倦怠感的進一步發展.
四、對策及建議
 心理學家指出:輕的職業倦怠是對工作失去興趣，產生很強的疲憊感;嚴重的會出現嗜睡或者失眠、記憶力下降、精神恍惚、吃不下飯甚至嘔吐的情況.對于教師來說，職業倦怠使之對教育工作缺乏興趣、無心投人，極易形成情緒波動和認知偏差，產生壓抑、苦悶、怨恨、多疑等消極情緒，對教育效果具有極大的破壞力.所以，面對亦莊地區幼兒教師比較嚴重的職業倦怠現狀，有針對性的采取積極有效的措施加以應對，是當務之急。
 1、從管理者的角度看，管理者要堅持以人為本的管理理念，公平公正，合情合理地處理好各種工作和人際關系，充分肯定和接納教師的工作績效和身心付出，明晰每一位幼兒教師在工作中的職責、義務和權利，為教師個人的專業發展和業務鍛煉提供寬裕的空間和必要的機會，讓教師們感到在工作中有更大的自由度和更多的自主權，這對于預防和緩解幼兒教師的職業倦怠是十分重要的.
 2、從幼兒教師個人的角度看，緩解職業倦怠的主要方法有以下幾方面.
 （1）設定目標，增強自信.在自己近期的工作中挑一個容易達到的小目標，通過自己的努力達成這個目標后，就會讓你增加自信，就會激發出你更大的動機和更強有力的行動來，再朝另一個小目標前進.比如，認認真真地備一堂課，也許你能從孩子的眼睛里得到一些獎勵.時間長了，你會感覺到“送人玫瑰，手留余香”的精神享受.
 （2）轉移焦點，接受新挑戰.在工作中努力發現新的樂趣，或找一些對你有挑戰，而且你極有興趣承擔的責任，嘗試從新的視野、新的角度開展工作.比如，你可以接受一些公開課，或搞一些教科研活動，寫寫教育教學的心得體會，讓同事和領導對你刮目相看.
 （3）找朋友或同事一一傾訴.幼兒教育改革的迅猛發展，新情況，新問題層出不窮，幼兒教師難免不會出現“心理不平衡”或“精神壓力大”的現象此時，你要找你最信任的朋友或同事，主動與她們溝通、交流、傾訴，完了你就會感受到傾吐的暢快和緊張精神的放松，或許你也會從中找到心理的平衡.這樣，你的身心就會更加的愉快和輕松. 　　總之，消除幼兒教師的職業倦怠是一項復雜的任務、需要社會、教育主管部門、業務管理部門以及幼兒教師多方面共同轉變觀念，教師職業倦怠不是教師個人的事，需要社會共同關注，多方面協調，讓教師倦怠成為教師職業生涯中的一個小插曲，一個轉折，一次再次成長的契機，而不要成為扼殺教師職業崇高感的催化劑。