在愛的氣氛中，讓孩子快樂成長

在愛的氣氛中，讓孩子快樂成長

[摘要]走進孩子世界，相互溝通，和孩子建立和諧融洽的師生關系。在愛的氣氛下，尊重、寬容、包容、理解孩子。支持、肯定孩子，用心去愛每一個孩子，讓他們快樂成長。
[關鍵詞]快樂  尊重  理解  包容
    如果有人問：你愛自己的職業嗎？我會毫不猶豫的回答：我愛，而且是矢志不渝的。因為它擁有人間最純潔的心靈，凝聚著我付出的心血，連接著無數家長的心，情系祖國的明天。每個人都有一塊屬于自己的天空，每個人都有一份屬于自己的情感。通往心靈的金橋，架在我和孩子們之間。二十多年前，因為愛，我充滿熱情的投入到幼兒教師的行列，開始了幼兒教師的生涯。二十年風雨路漫漫，二十年彈指一揮間，回首往事，我問心無愧，無怨無悔，因為愛，所以愛。
    我愛孩子，愛每一個孩子。二十多年的工作實踐，使我深深感到：愛，是支撐自己努力工作的動力；愛，是促進孩子健康成長的基石。這是一種平等與寬容的愛，不管孩子外貌如何、品德怎樣、家庭各異，只要來到我的班上，都是我愛的對象。這也是一種集慈母嚴父為一體的科學、合理、理智的愛，只有把母親般的親切與細致，父親般的嚴厲與理性，朋友般的真摯與平等，合理巧妙的融合在一起，才能使愛象春風化雨，滋潤孩子幼小的心田，促進孩子心靈健康、快樂的成長。
    不奢望成為陶行知這樣的教育大家，但求有他“愛滿天下”的胸懷；不要求成為斯霞鞠躬盡瘁的典范教師，但以她為榜樣，用“童心、母愛”關心我的每個活在孩子。我知道，只有我有愛，才能教孩子成為有愛心的人。帶著對教育的熱愛和孩子的喜愛開始了我的教育事業。
    陶行之的“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想告訴我們：教師的愛是打開學生心扉的金鑰匙。教師的愛，做為理智的愛，是一種高尚的愛，是建立在對教育事業的忠誠熱愛；教師的愛有助于啟發孩子的思維，在愛的氣氛中，人的想象力就豐富，思維能達到較高的水平；教師的愛，就象火種，它點燃了學生的愛。學生得到教師的愛，才會把這種放射的愛“反射”給老師、孩子們，以至上升對生活的愛上去。讓孩子們在愛的氣氛中快樂健康的成長。
    一、走進孩子世界，相互溝通，和孩子建立和諧融洽的師生關系  　
  每個孩子都是生命的個體存在，作為教師，要更多地關注孩子的發展，尊重孩子個體發展的差異性，弘揚孩子的個性，讓孩子在快樂中學習、成長，并充分展示自己的個性特長。
    任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的孩子需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，孩子的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來孩子情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了”。
    在教育過程中，教師與孩子之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛孩子，即沒有與孩子溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于孩子偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生孩子對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛孩子是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
    二、在愛的氣氛下，關心、寬容、包容、理解孩子
    身為一名幼兒教師，我深深地體會到，孩子是多么需要老師給予的愛呀！記得有一個小男孩，他真的非常的調皮，讓每個老師都感到頭疼！他每次出現問題，或是發生了什么事情就會自己打自己，而我們之間就曾經發生了這樣一件事情：有一天中午吃飯前我請所有的小朋友安靜，準備吃午餐了，可是他就是管不住自己，大聲地說話，我就批評了他，他可生氣了，狠狠打了自己兩耳光，還發脾氣不吃飯，我雖然不理會他，但是一直在暗中關注著他。忽然，他跑了過來，抱住我，說：“老師，你不愛我了嗎？”我當時也愣住了。啊,他那么小,我應該以一顆寬容和包容的心去關心，理解他呀，用教師的愛去關心他啊！現在我終于明白，愛不僅僅是一種心靈上的慰藉，也蘊涵著一種神圣的責任。
   “包容”能培養孩子的情懷，使他不回避錯誤又能善解人意。在包容中長大的孩子將會極富耐心。當一個人絕望的時候，最需要的是親人的包容。中國偉大的教育家陶行之先生為我們作出了榜樣：
    陶行之先生在育才學校當校長時，發生過這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行之當即喝止了他，并讓他放學后到校長室去放學后，王友早早站在校長室門口準備挨訓。陶行之走過來，一見面卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過糖果。隨后，陶行之又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長想干什么。　陶行之又掏出第三塊糖果放到王友手里：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，證明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動極了，他流著淚后悔地喊道：“陶……陶校長，你打我兩下吧!我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……”陶行之滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎勵給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧!”
    多么高明的校長!他用以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈。“親其師，善其道。”當一個孩子被校長寬闊的胸懷所包容時，他內心產生的是深深的感激和強烈的震憾，那將會使他終身難忘。在這種情況下，不必“批評”、不必“指責”，孩子自己就已經心悅誠服地知錯了。
    三、在愛的氣氛中，尊重、支持、肯定孩子
    陶行知老師的教育方法對學生身心健康成長顯得多么重要。一句尖刻的話語，一次漫不經心的作業批改，一個對錯事件的誤判，會打擊他們的信心，造就越來越多的后進生；一句溫馨的話語，一個鼓勵的眼神，一次活動的機會，會使其奮進，促其發展。教師的言行舉止時時處處都可能對學生的心理產生重大影響，甚至影響其一生。
    贊揚無疆界，贊揚無定式，贊揚在思想教育方面也發揮著巨大的魅力；因此老師應該學會贊揚；因為贊揚可以改變環境，贊揚可以改變心情；老師的贊揚，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的一種愛，一種信任，一種贊許。
    四、在愛的氣氛中，用心去愛每一個孩子
    有人問我：“當一個好老師最基本的條件是什么？”我會不加思索地回答道：“愛心”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。愛心是對工作的熱愛，對孩子的熱愛。有了愛才能產生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會舍得付出。“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子。”它道出了幼教工作的真諦，時時把我激勵。
        愛心是做好教育事業的重要保證。幼兒從父母溫暖的懷抱來到陌生的幼兒園，來到老師的身邊，這在他們的情感上是一個很大的波動，他們會自然地把對父母的各種思想、感情、期望與愛的要求轉移到老師身上，并渴望老師像媽媽那樣給他們以愛撫，有時甚至把老師的愛看得比父母之愛還重。孩子們的滿足，就是我的滿足。
        讓我們在愛的氣氛中，期望每位孩子健康快樂的成長  ！