論述幼兒發(fā)展與幼兒園環(huán)境

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摘要：從“促進(jìn)幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為主題方向，秉承“以幼兒為本”，“以幼兒發(fā)展”為主題目標(biāo)來(lái)創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。
關(guān)鍵字:幼兒發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設(shè) 條件
幼齡兒童自身發(fā)展與幼兒園環(huán)境密切相關(guān)，環(huán)境與人的自身發(fā)展是相互影響的，同樣環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展如智力、體能也是如此好的。學(xué)前教育環(huán)境的好壞必定能良好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。
同樣，世界的環(huán)境是非常的繁紛復(fù)雜，社會(huì)亦是如此，幼兒的發(fā)張包括很多方面，很多角度。如較為人所共識(shí)的如智力、體能、情緒、性格等等。在學(xué)前教育中，幼兒在幼兒園的時(shí)間里所受的影響可以說(shuō)是有很大比重的。所以幼兒園環(huán)境因素很重要因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@能很快樂(lè)直接的與同齡人交往、交流、游戲這樣他們會(huì)很快樂(lè)美好的生活，以至于無(wú)憂無(wú)慮，這也是很多家長(zhǎng)所希望看到的孩子們從小生活狀態(tài)，所以幼兒園環(huán)境因素很重要，它將關(guān)系到孩子為什么都來(lái)到幼兒園學(xué)前教育。因此在這之前我們必須要明白一件事，那就是幼兒發(fā)展，要發(fā)展的那些方面，幼兒園就這些方面做出怎樣的應(yīng)對(duì)策略來(lái)積極的迎合并指導(dǎo)幼兒們生活以及人生標(biāo)榜。
一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問(wèn)題，靈活調(diào)整教育計(jì)劃。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們能在自由探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。
我們都知道兒童是純真的、無(wú)邪的、美好的，是一個(gè)看似富有豐富創(chuàng)造力與想象力的精靈或像是個(gè)積極投身藝術(shù)事業(yè)的藝術(shù)家。有時(shí)像個(gè)似乎已長(zhǎng)大的成年人，可謂是“人小鬼大“小人精，所以要更好的了解他們這些小大人，須得了解他們的心態(tài)，因此我們要對(duì)于幼兒發(fā)展得從很多方面考慮，應(yīng)有絕對(duì)的針對(duì)性。
從這些方面上來(lái)講，再來(lái)探索一下幼兒園環(huán)境，我們很容易地就可以看出，幼兒園環(huán)境它是一個(gè)關(guān)于后天學(xué)習(xí)游戲的場(chǎng)所，是進(jìn)一步完善幼兒成長(zhǎng)以及后天成長(zhǎng)以彌補(bǔ)后天不足的兒童快樂(lè)、智力的成長(zhǎng)，這是一個(gè)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)與游戲?qū)W習(xí)的集中場(chǎng)所，是個(gè)外在環(huán)境。
幼兒園從某種方式方面可以看成是一種氛圍，一種把一群小孩集中在一起所產(chǎn)生的一個(gè)新的集合體，在這個(gè)新集合體里共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活的適合兒童心里活動(dòng)的小社會(huì)。所以在這個(gè)小社會(huì)里應(yīng)該充滿著兒童氣息的元素，童話或是動(dòng)畫片充斥著，幼兒的生活憧憬里所以關(guān)于幼兒發(fā)展我們依然是圍繞不同孩子的性格、愛(ài)好、智力、情商、體能、思維進(jìn)行逐一的培養(yǎng)。
二、幼兒園環(huán)境反作用于我們每個(gè)兒童的性格。
幼兒教師的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的校園氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如在“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”活動(dòng)中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹(shù)上挖許多可開(kāi)關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊(cè)中的各種幼物圖片，按過(guò)冬的方式，把各種動(dòng)物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。我們每個(gè)人的性格都不盡相同相同都存在著差別，也就是“異性“。所以在一所固定不變的幼兒園里怎樣去很好的最大限度的發(fā)揮他的這種性格良好的培養(yǎng)他。這是一個(gè)很嚴(yán)肅的事。當(dāng)然這很大程度上取決于幼師們的教學(xué)方式。我們所能做的就是適當(dāng)調(diào)整幼兒園環(huán)境與互相和諧，化解那些矛盾，這里簡(jiǎn)要舉出一個(gè)比較典型的例子”當(dāng)一個(gè)孩子性格和整個(gè)班里的孩子性格差別特別大矛盾沖突特別多那么這樣的話使得整個(gè)群體與這個(gè)性格差異特別大的孩子不知不覺(jué)就拉開(kāi)了距離，對(duì)這個(gè)孩子心里影響會(huì)很大因?yàn)楹⒆觾?nèi)心一旦在小時(shí)候被無(wú)形的封閉了很可能導(dǎo)致以后的生活學(xué)習(xí)和他們的交往產(chǎn)生內(nèi)心對(duì)自己與外界的封閉、使得內(nèi)心的傷無(wú)法彌補(bǔ)所以孩子們的外在環(huán)境以及幼兒園環(huán)境有可能做好這點(diǎn)使得這種情況往良性的方向發(fā)展。孩子的性格也是受外界環(huán)境影響是可以改變的。
二、兒童的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)相掛勾。
幼兒與環(huán)境互動(dòng)。即幼兒與環(huán)境之間的相互作用，它不僅是指幼兒在教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還包含在幼兒主體與環(huán)境相互作用中過(guò)程的自由探索和個(gè)體成長(zhǎng)。在環(huán)境隱性剌激中與之積極互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)主體意識(shí)被激發(fā)，個(gè)體的主動(dòng)和諧發(fā)展將成為可能。
很多小孩都似乎有著相同的一種愛(ài)好那就是畫畫，當(dāng)他們的小手拙拙地拿著小畫筆認(rèn)真的專注畫畫時(shí)，多么像一個(gè)小小藝術(shù)家，是的畫畫一定程度上能反映人的心理情緒，是的他們遠(yuǎn)都喜歡一種愛(ài)好玩具，那可能是他們童話世界里所獨(dú)有的在那個(gè)年齡段所能專有的獨(dú)有思想，這是他們的專利我們大一點(diǎn)的人所不能霸占的，因?yàn)槟悴皇巧窠?jīng)病。所以這種興趣愛(ài)好在她們成長(zhǎng)中可以很好的陪伴兒童們快樂(lè)純真的成長(zhǎng)下去這些愛(ài)好可能在以后他們長(zhǎng)大后給予人生的向往與人生追求。因此，對(duì)于幼兒園環(huán)境可以盡量的會(huì)配合兒童們這一廣泛的興趣愛(ài)好。
為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，首先我是有目的、有計(jì)劃地把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。這些環(huán)境是順著幼兒活動(dòng)進(jìn)程構(gòu)成的，內(nèi)容根據(jù)進(jìn)度不斷變化，讓幼兒在輕松愉快的和環(huán)境互動(dòng)中迷上數(shù)學(xué)。如：在教室用各種幾何圖形拼貼成許多小動(dòng)物的形狀，如：螃蟹、小魚(yú)等，讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形；在數(shù)學(xué)活動(dòng)"認(rèn)識(shí)幾何圖形"時(shí)，把呆板的圖形點(diǎn)上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了可愛(ài)的圖形娃娃，通過(guò)比較哪個(gè)娃娃最漂亮本領(lǐng)最大，引導(dǎo)幼兒用觀察比較來(lái)了解幾何圖形的基本特征，幼兒就學(xué)的輕松愉快。教幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義時(shí)，讓幼兒用自己的身體動(dòng)態(tài)來(lái)表示數(shù)的多少，幼兒通過(guò)拍手、跺腳、跳、蹲等動(dòng)作的次數(shù)來(lái)表示數(shù)量關(guān)系理解數(shù)的實(shí)際意義。認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，請(qǐng)幼兒參與在活動(dòng)室里布置各種動(dòng)物形狀的鐘，讓幼兒動(dòng)手撥鐘，主動(dòng)探索引起學(xué)習(xí)的愿望。
在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動(dòng)上來(lái)，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們向更高的水平發(fā)展。這樣，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值功能，體現(xiàn)《綱要》的精神。
三、“智力沒(méi)有高低只待開(kāi)發(fā)”（除非特殊情況）
每個(gè)正常的孩子一出生就有固定的智力發(fā)育期，他個(gè)人的智力有先天后天之分，先天發(fā)育早與智力高低也有聯(lián)系，但這大多都取決于父母祖輩的遺傳。這是個(gè)人所不能決定的。后天成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒在幼兒園里進(jìn)行學(xué)前教育，從很大部分來(lái)說(shuō)這就是后天成長(zhǎng)的美好環(huán)境。孩子們?cè)谟變簣@里進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)，已而達(dá)到培養(yǎng)智力是可行的，大多數(shù)人都這樣認(rèn)為，一個(gè)人經(jīng)常動(dòng)腦學(xué)習(xí)思維的人和一個(gè)少動(dòng)腦少思維活動(dòng)的人相比之下智力差距必將會(huì)顯而易見(jiàn)。這種智力開(kāi)發(fā)也是幼兒園學(xué)前教育的課題。因此幼兒園環(huán)境的某種教學(xué)配合以潛移默化的方式來(lái)啟發(fā)兒童的智力思維，所以很合適智力的開(kāi)發(fā)程度是可以影響的，環(huán)境影響對(duì)智力有著重要的作用。比如在新學(xué)期開(kāi)始，幼兒剛?cè)雸@時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“打電話”的游戲，讓幼兒與成人或者幼兒與幼兒交往起來(lái)，互相談?wù)劇拔覟槭裁匆嫌變簣@”“爸爸媽媽在干什么”等，激發(fā)了孩子之間交往的動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)智力;幼兒喜歡的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒玩起來(lái)就非常主動(dòng)、認(rèn)真、投入。還有我們?cè)谶x擇圖片時(shí)，因選擇含有故事內(nèi)容的圖片，或圖書。配合能跟著念的兒歌，這樣不僅可以訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力還能訓(xùn)練他的音樂(lè)節(jié)奏感，培養(yǎng)藝術(shù)意識(shí)。
如今，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一。從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此: 準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問(wèn)題。
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