淺談農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)

淺談農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)
 本人身處農(nóng)村，在村里的村鎮(zhèn)上開辦了一家私立幼兒園。在園里幼兒當(dāng)中，有不少是來自留守家庭的，他們的父母因長期在外打工掙錢，不得不把他們留給爺爺奶奶，外公外婆來照顧。在這些孩子里面，小的只有一歲多。在我們幼兒園里，象這樣的留守兒童大概有三分之一，他們因長期沒有同父母親在一起生活，缺少來自父母親方面的關(guān)愛，引導(dǎo)和教育，而顯現(xiàn)出孤僻、任性、焦慮、急躁、自卑、脆弱等心里特性。我想，怎樣立足現(xiàn)實(shí)，充分地了解和分析這些留守兒童的心理特征，有針對性地給予他們以幫助。盡量克服因父母不在身邊給他們所帶來的教育和成長方面的不足，使他們也能夠象其他孩子一樣健康快樂地成長，對于我們這些農(nóng)村幼兒教育工作者來說，意義非常重大。
農(nóng)村留守兒童的心理特征
    1、農(nóng)村留守兒童缺乏健全的情感薰陶。
    因?yàn)楦改赣H長期不在身邊，留守兒童大多由家里的老人照看和看護(hù)，有的甚至就寄養(yǎng)在親威家里。這些老人由于文化素養(yǎng)低，對現(xiàn)代的教育思想及教育理念接觸少，了解少。只出于對孫輩的溺愛，所以對孩子是百依百順，使這些孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，缺乏同情心，任性自私的習(xí)慣。又由于缺少約束，這些孩子大多都缺乏自立。而在孩子的成長過程中，父母親扮演著非常重要的角色，起到了不可或缺的作用。幼兒在他們的成長過程中，對父母的關(guān)愛和照顧有一種天性的渴望，有了這種自然的愛，他們的成長才會順乎自然合理，他們情感發(fā)育才會正常和健康。而缺乏這樣一種愛，他們的心理發(fā)育將會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這種缺乏健全情感薰陶的情況容易被我們忽視，以至造成了比較嚴(yán)重的后果的時候再來彌補(bǔ)和拯救，其效果將大打折扣甚至無濟(jì)于事。
    2、農(nóng)村留守兒童缺乏足夠的自信
    我們園里有一個小朋友叫明樂，今年4歲，父母親因在長沙開餐館，從10個月大時就一直跟爺爺奶奶生活在一起。樂樂二歲半的時候送到了幼兒園里。剛來的時候，明樂對園里的生活很不適應(yīng)，整整哭了一個多月才有好轉(zhuǎn)。每次上活動課的時候，樂樂總是一個人躲在隊伍的后面。樂樂也很孤獨(dú)，常常一個人呆在某個地方，從不肯與其他小朋友一起玩。老師有時候安排她與其他的小朋友一起做游戲，樂樂總是不愿意，一些小朋友如果走過去拉她，她就哭，這個令老師很茫然。從明樂的一些表現(xiàn)可以分析看出，她是典型的缺乏自信，對外界的一些事物和人都不敢去接納，把自己封閉起來。這跟父母長期不在身邊，缺乏來自父母的關(guān)愛和照顧有著密切的聯(lián)系。
    3、農(nóng)村留守兒童缺乏必要的安全感
    從心理學(xué)上說，從獲得來自父母方面的關(guān)愛越多，就對社會越有安全感，幼兒只有對某人有充分的信賴感，他才會對這個人有充分的安全感，并且隨著時間的變化，這種安全感會慢慢在人的心靈深處根植起來，并延伸到方方面面。留守幼兒的父母長年在外，與孩子見面的時間很少，平時都是爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，缺少父母的陪伴。而對于孩子來說，自己的父母是一種天性的安全支撐。缺少了父母的陪伴，孩子很難養(yǎng)成良好且規(guī)律的生活習(xí)慣，安全感自然也就無從建立或培養(yǎng)了。
    4、農(nóng)村留守兒童大多具有焦慮和抑郁情緒。
    因?yàn)榱羰貎和�的父母長期不在孩子的身邊，他們的衣食起居都由家中的老人來照顧，老人對孩子又非常溺愛，他們對孩子一味遷就，一味滿足，百依百順。但是他們往往只是注重滿足孩子的物質(zhì)要求，而忽略了孩子的情感需要。在這種環(huán)境下長大的孩子往往比較自私、任性、依賴性強(qiáng)。再加上遠(yuǎn)離父母和對父母的思念，導(dǎo)致他們的情緒極不穩(wěn)定，表現(xiàn)出一些無緣無故哭泣，注意力難于集中，坐立不安等焦慮方面的情緒。
    二、農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)
    1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，協(xié)助構(gòu)建良好的家庭情感氛圍。
    農(nóng)村的留守兒童，他們沒有得到一份本該屬于他們的完整的關(guān)愛，這種缺陷，使他們幼小的心靈受到很深的影響，這種影響造成了他們孤獨(dú)寂寞，自卑和消沉的心理。作為一個農(nóng)村的幼兒教育工作者，應(yīng)以高度的責(zé)任心來幫助他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。
    首先，應(yīng)加強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系。
    教師應(yīng)經(jīng)常并主動地把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反映給看護(hù)人，要求家里的人給予孩子更多的關(guān)心，以彌補(bǔ)他們的情感缺陷，使這些孩子能夠在一種和諧的環(huán)境中健康成長，全面地發(fā)展。
    其次，教師應(yīng)該與遠(yuǎn)在外面打工的幼兒父母保持聯(lián)系，使這些父母充分地了解留守兒童的教育缺陷。爭取父母能多與孩子通電話，以這種形式加強(qiáng)孩子與父母的聯(lián)系，使孩子能經(jīng)常感受到來自父母方面的愛的缺失。
    2、重點(diǎn)關(guān)愛，充分培養(yǎng)留守兒童的自信，克服自卑心理。
    自信是一種積極的心理品質(zhì)，是促使一個人向上奮進(jìn)的內(nèi)在動力，是一切成功的基礎(chǔ)。同樣，自信心在孩子的成長過程中所起的作用是無法估量的。如果孩子是個自信的人，那么他就會處世樂觀進(jìn)取，做事主動積極，勇于嘗試，樂于接受挑戰(zhàn)。如果孩子缺乏自信，那么他就會在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、害羞、恐懼的心理，不敢面對新的事物，不敢主動與人交往，從而失去很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，影響自身的發(fā)展。很顯然，家庭教育對培養(yǎng)孩子的自信心起著至關(guān)重要的作用。孩子幾歲的這段時期，正是他們自信心培養(yǎng)和樹立的關(guān)鍵時期。這個時期的孩子的自尊心和自信心很容易受挫。留守兒童比其他的孩子來說，在這方面存在著明顯的不足，所以怎樣對他們重點(diǎn)關(guān)愛，充分培養(yǎng)他們的自信，克服自卑心理，就顯得猶為重要。
    首先，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關(guān)系來提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會有什么樣的想法。孩子與老師之間的關(guān)系密切了，他就會在很多事情上變得主動起來，不會再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會得到較好的培養(yǎng)。
    第二，要適時地鼓勵和贊揚(yáng)幼兒。留守幼兒與其他的孩子一樣，也會時常犯錯，那么，當(dāng)這些孩子犯錯的時候，老師要適時贊揚(yáng)他們敢于嘗試的勇氣。使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯誤中走出來，避免自卑心理的形式。對于幼兒所取得的成績和做出的好的表現(xiàn)，老師也要適時的給予贊揚(yáng)和鼓勵，使幼兒能感受到來自他人的肯定和贊許。
   第三，讓留守兒童在成功中獲得自信，培養(yǎng)孩子自信心很重要的一個方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)檫^多的失敗體驗(yàn)，往往會使孩子對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個體差異，安排適合他們的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們通過自己的努力能達(dá)到這個目標(biāo)，不斷地獲得成功的體驗(yàn)。
   3、積極引導(dǎo)，使留守兒童遠(yuǎn)離懷疑和恐懼。
   因?yàn)榻逃�和成長的環(huán)境原因，很多留守兒童都具有一定的懷疑心理和對周圍事物充滿著恐懼感。這些負(fù)面的情緒如果長期不予排解的話，對兒童健康的心理發(fā)育就會產(chǎn)生不良的影響。這就要求我們的幼兒教師采取一些有效的措施來幫助這些留守兒童消除他們心里的懷疑和恐懼，使他們的心理成長回到正常的軌道上來。我認(rèn)為采取以下措施會產(chǎn)生比較明顯的作用。
    首先，多給孩子們講一些勇敢者的故事。我們平常多收集一些這方面的故事，多給孩子們講一講這方面的故事。孩子們大多喜歡聽這方面的故事，他們聽得多了，也就會慢慢地向故事中的這些人物學(xué)習(xí)。
    其次，鼓勵這些孩子們積極參加可以培養(yǎng)他們勇敢精神的游戲活動。象我們園里，經(jīng)常舉辦一些“過獨(dú)木橋”“摸橡皮昆蟲、橡皮蛇”，還有攀爬之類的游戲活動。這對培養(yǎng)孩子們的勇敢精神，消除恐懼感很有好處