淺談如何尊重我們的孩子

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【摘要】
陶行知教育思想博大精深，本文從兩個方面談陶行知先生的教育思想精髓對本人工作的兩點啟示：一、實施生活教育，引領幼兒親近大自然。二、感悟愛的教育：愛孩子，并讓孩子學會愛。
【關鍵詞】
親近自然生成主題激發興趣參與勞動學會關愛
【正文】
假期里看到一篇文章《父母》，其中以孩子的語氣這樣寫道：“我的手很小，無論在什么時候，請不要要求我十全十美；我的腿很短，請慢些走路，以便我能跟得上您；我的眼睛不像您那樣見過世面,請讓我慢慢地觀察一切事物,并希望您不要對我加以過分的限制……我需要您不斷的鼓勵，不要經常嚴肅地批評和威嚇……。”幼兒對家中父母這樣“告誡”、請求，對幼兒園的老師又何嘗不是呢？作為一個幼教工作者，我不禁陷入了對自己教學實踐的反思。我們該怎樣真正地尊重小孩的這些需要呢？
一．幼吾幼以及人之幼，由衷地熱愛孩子。
日常家庭生活中，每當自己小孩做了錯事，或許我們也會頓時火冒三丈，但往往隨即就會自我勸慰：他還是個孩子！從而，火氣降了或者沒了，接下來是詢問事由、批評教育。而我們在幼兒園的教學過程中呢？伴隨火冒三丈而來的往往是不問青紅皂白的訓斥，而不容小孩辯解，不顧小孩幼小心靈的感受。久而久之，小孩的性格、人格的發展就會受到不良影響。記得有一次午睡起床時，調皮的開開鉆到了床底下，不知道又在搞什么鬼了，我一看氣急敗壞的一把就把他從床底下拉了出來，并沖著他大吼：“開開你在干嗎？你怎么這么調皮？”孩子被我突如其來的舉措嚇得吱嗚了半天也沒說出話來，這時旁邊的小朋友說開開是幫天天到床底下拿鞋子的。聽了孩子們的解釋我頓時滿臉通紅，立即向孩子表示道歉，孩子雖然接受了我的道歉，但我還是為我過失的態度深感自責。我想如果我們能把每個小孩視為己出，耐心地對待孩子，仔細地觀察孩子，讓每個小孩都能感受到我們老師的關心和愛護，那小孩也會視我們為父母，對我們產生認同和依戀，就會無比信任我們，并且更樂意接受我們的教導。那樣，既能與幼兒建立起和諧的師生感情，使教育教學任務得以圓滿完成，又能使幼兒得以和諧發展。何樂而不為呢？
要做好一名幼兒老師，最基本的素質就是要有愛，用心去愛每一個孩子。熱愛也是一種特殊的尊重，熱愛是一切尊重的情感之源。釋放我們博愛的胸懷和情感吧！
二．把孩子當人看，尊重幼兒的意愿和選擇。
我們常有這樣的做法：在園里，有時候，有的小孩不想吃這吃那，為了能給他們的身體健康提供足夠的營養，我們常常強迫他們多吃點，使得有的孩子含著眼淚吃自己不怎么想吃的東西。現在想想，雖然我們的出發點是好的，但其實缺失了對小孩意愿和選擇的尊重。瑤瑤每天吃午飯時總會滿臉不開心，因為他最不喜歡吃蔬菜了，他媽媽也反映瑤瑤在家從來都不吃綠色的蔬菜，她希望我們老師能好好說說瑤瑤讓他多吃些蔬菜。我們每到吃飯前總要在小朋友面前講一下多吃蔬菜好處，并對一些吃飯不挑食的孩子加以表揚，然后再鼓勵一下瑤瑤，說瑤瑤一定也會把蔬菜當成自己的好朋友的，就這樣在我們不斷的鼓勵和不斷的引導下，瑤瑤現在對蔬菜已經有了一些鐘愛之心了。其實我們要把小孩當正常人去看待，要意識到小孩也是具有自覺意識和獨立人格的主體，而不是成人的附屬品；是一棵完整的小樹，而不是大樹上的枝葉。俗話說，蘿卜青菜，各有所愛，我們應該采用建議的口吻去引導而不是強迫小孩，這樣的就餐對小孩才會是愉快的、有滋有味的。
由此及彼，我覺得在教學活動中我們要擺正自己與幼兒的位置，孩子也是正常人，要以平等的身份對待幼兒，比如最簡單的與幼兒互相打招呼問好、得到幼兒幫助時說謝謝、干擾幼兒時說對不起等。要尊重幼兒的個性、興趣和選擇，不該強求一律，多采用商量、建議的口吻對幼兒加以指導，不強迫幼兒接受，給幼兒發揮的空間。在平時對幼兒的教育活動中，教師應該注重幼兒的參與過程而不是活動的成績。例如，在藝術活動中，為孩子提供大張的白紙和充足的、色彩艷麗的顏料，由孩子任意揮灑、涂抹，教師并不給予特別的指導，給孩子以較大的自由，讓他們充分體驗參與創作帶來的快樂，并尊重孩子的創作結果，我想我們的孩子的創造力一定會得到很大的提高。那樣我們的孩子才會在幼兒園了生活得快樂有趣，我們老師就會是孩子的快樂天使，幼兒園就會是孩子的快樂天堂。
三．把孩子當孩子看，尊重幼兒的錯誤，多一些贊賞和認可。
孩子畢竟還只是孩子。孩子由于擁有的知識不夠豐富，加上邏輯思維能力不成熟，因此常常無法做出正確判斷，但隨著小孩身心成長及知識增加，孩子也將擁有做出正確決定的能力，曾經錯誤的經驗將是孩子做出正確決定的基礎。
科學課上孩子們真在興高采烈的做沉與浮的實驗，嬌嬌跑來說：“老師，毛毛把喝水的小茶杯拿去玩水了。”我聽完孩子的“小報告”便走過去大聲問：“毛毛，你又在干什么，茶杯是用來喝水的，你這樣做不是把茶杯弄臟了嗎？”調皮的毛毛沖我咧著嘴說：“老師，我發現了一個秘密，你看鐵塊是沉在水底下的，茶杯是鐵的，把它放進水盆，它還不沉呢，但是往茶杯里灌滿水，茶杯就會沉到水底了。”聽了毛毛新發現，我立即表揚了他說他愛動腦筋，毛毛開心極了。所以，我們要允許幼兒犯錯，對幼兒不要過多地挑剔和評判。對待幼兒不正確的行為一定要學會耐心傾聽，究清原因，講明道理，而不要總以高高在上的姿態批評訓斥。同時，要信任小孩，對小孩寄予希望，常對小孩說“你能行”“你能做好這件事的”，對幼兒的每一點細微的進步，我們都要毫不吝惜地鼓勵，及時贊揚認可，要多使用傳遞正面信息的語言，以增強小孩的自信心和成就感。
四．尊重小孩間的差異，平等友好地對待每一位幼兒。
幼兒的發展不僅有年齡的差異，還存在個別差異，表現在能力、興趣、性格等方面，教師應該充分了解每個幼兒，尊重幼兒間的差異，要對所有幼兒一視同仁，不能因為幼兒是否聽話、聰明、漂亮或其他原因出現偏愛行為，傷害幼兒的自尊心。我們班的娟娟小朋友是一位比較特殊的幼兒。升入中班后，她雖然改掉了上課亂跑的現象，但每天早晨來園時還總纏著家里人，哭鬧不休。所以每天負責從家長手中抱接過她，成了一項習慣性的任務。我們也時常遭到她的追打，抓咬甚至吐吐沫，遇到這些事情，我就不厭其煩的天天變換出不同的方法來哄騙她，直到她破涕為笑為止。我們還常常教育班上的孩子要關心她，幫助她讓她盡快成為我們集體中快樂的一員。我們對娟娟的尊重使得現如今的娟娟已經跟以前大不一樣了，她變得活潑開朗了，也愿意與老師和小伙伴交談了，我們兩位老師也成了她的好朋友，成了她的依靠。
數學課上，我請小朋友到前面操作卡片，成成又忍不住站起來大聲喊：“我來，我來，老師請我吧。”他一嚷嚷，孩子們都跟著喊了起來：“請我吧，請我吧。”霎時整個教室亂成了一團，我終于安奈不住，叫成成站著，等教室里平靜下來，我再讓成成坐下，這時我才發現此時的成成的眼角已閃動著淚水。見此情景，我的心不由得一顫，看來我在不經意間傷害了孩子的自尊。我忙彎下了腰，當著全班孩子的面，輕言細語的對成成說：“老師知道你很想到前面擺卡片，這很好，但你大聲喊叫會影響課堂紀律的，以后多舉手老師會請你的。”聽了我的解釋，成成又露出了笑臉。這件發生在瞬間的尋常小事，卻一直在提醒著我：作為一名老師要以一顆與幼兒平等友好的心態正視自己的錯誤，要彎下腰與孩子的目光真誠對視，要善于讀懂并理解尊重孩子的精神世界，那我們就一定會成為所有孩子的精神依托。
當然，尊重幼兒也是有原則的，是要有一定尺度的。真正意義上的尊重并不是放縱,不是讓孩子為所欲為。老師必須做到該限制的限制，該指正的指正，只是要掌握好方法。千萬不能為了尊重幼兒而違反幼兒成長所要遵循的原則，促因為進幼兒充分和諧的發展是我們幼教工作的根本出發點。
“尊重”二字對平常人來說，再熟悉簡單不過了。對我們幼教工作者來說，不僅是一種教育觀念，更是一種教師素養，一種內化的行為。在這個問題上，我想我們的責任還很重，路還很遠……


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