簡(jiǎn)論小學(xué)化教育

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目前，有部分的幼兒園已經(jīng)開(kāi)始了新學(xué)期的招生，前來(lái)咨詢報(bào)名的家長(zhǎng)常常會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，例如“什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)字？“幼兒園有沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)班？”家長(zhǎng)的望子成龍、應(yīng)試教育的前移……到底是什么讓幼兒教育過(guò)早地“小學(xué)化”？
伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到童年期的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展對(duì)于他未來(lái)生存的重要性。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于兒童教育的關(guān)注和重視達(dá)到了空前的程度。希望孩子快成才,早成才的迫切心理,促使人們將本應(yīng)日后接受的學(xué)業(yè)過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到幼兒時(shí)期。在諸如“不讓孩子輸在起跑線上”、“學(xué)習(xí)×××從娃娃抓起”等各式各樣的輿論媒體的鼓勵(lì)小學(xué)化教育應(yīng)運(yùn)而生
四五歲的孩子認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字、背了不少英語(yǔ)單詞、會(huì)漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)珠心算……這些本來(lái)該小學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，不少幼兒園的孩子已經(jīng)開(kāi)始涉及，這就是幼兒教育“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題。
   據(jù)了解，幼兒教育小學(xué)化有多方面的表現(xiàn)：一是教育過(guò)程的小學(xué)化，即組織課堂化教學(xué)。二是教育內(nèi)容的小學(xué)化，過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)的一些內(nèi)容，且使用幼兒教材、課本等變相教材。比如教孩子們認(rèn)字、算數(shù)等。三是教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化。追求課堂教學(xué)的效果，能認(rèn)多少字，能算多少數(shù)。
導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，原因有多個(gè)方面。應(yīng)試教育的影響，是根本原因。一些望子成龍的家長(zhǎng)們，一開(kāi)始就用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)尺度，來(lái)要求和看待自己的孩子，來(lái)評(píng)價(jià)教育的效果。
   缺乏幼教的老師，是又一重要因素。幼兒教育是與小學(xué)完全不同的教學(xué)形式，對(duì)老師的要求也完全不一樣，但是現(xiàn)在很多地方，特別是廣大農(nóng)村，幼教老師缺少，很多老師都是以前的小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。這些老師既沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，也不了解幼兒教育的特點(diǎn)。在教育活動(dòng)中，必然將小學(xué)教育的辦法移植過(guò)來(lái)。
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，有的民辦幼兒園在中班階段就對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字和數(shù)學(xué)加減法教學(xué)，甚至學(xué)習(xí)50以內(nèi)的不進(jìn)退位加減法和20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法。不僅是在民辦幼兒園，越來(lái)越多的公辦幼兒園也存在這樣的問(wèn)題。
孩子成天不是背課文，就是做算術(shù)，那些超出孩子理解能力的知識(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦感。背離孩子身心發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育，影響的是一代人的未
部分孩子家長(zhǎng)急功近利
“你可以不是天才，但你可以是天才的父母。”“3歲識(shí)3000字，4歲識(shí)4000字，5歲通讀幼兒繪本。”多數(shù)民辦幼兒園和少數(shù)公辦幼兒園為吸引生源，四處張貼廣告，散發(fā)傳單。
    巴中市一位民辦幼兒園園長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)，沒(méi)有公辦幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教育行政部門(mén)的幼教管理者對(duì)幼兒教育也不太熟悉，他們辦園的方向完全是為了迎合家長(zhǎng)。“生源是第一位的，現(xiàn)在家長(zhǎng)望子成龍心切，認(rèn)為孩子多學(xué)一點(diǎn)，上小學(xué)就會(huì)輕松些。”“我們每天都會(huì)帶孩子做游戲，但是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園只是玩，什么也沒(méi)學(xué)到。”吳克勤說(shuō)。
記者隨機(jī)采訪了幾位幼兒家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在矛盾心理。“我們不愿孩子學(xué)那么多知識(shí)，但又怕孩子輸在起跑線上，只能跟風(fēng)。
幼兒教育小學(xué)化的危害
有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教。幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該做什么？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向
幼兒教育，不以教學(xué)識(shí)字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。幼兒的好動(dòng)和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)安排活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生“坐板凳”，肯定不行。應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過(guò)剩的精力得以釋放。訓(xùn)練孩子的“坐功”，不但可以，也有必要，但要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在這個(gè)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞非常重要。幼兒是喜歡吃“獎(jiǎng)瓜”的，一次表?yè)P(yáng)，可能使他克服一個(gè)缺點(diǎn)。不斷的罰站，不但糾正不了缺點(diǎn)，還容易造成孩子對(duì)幼兒園、教師的厭惡與恐懼，不利于以后的學(xué)習(xí)。幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒園的孩子。明白了這一點(diǎn)，我想大家對(duì)一個(gè)幼兒的要求就不會(huì)這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。
專(zhuān)家們認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化，其后果是令人擔(dān)憂的。幼兒認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)不說(shuō)，死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。專(zhuān)家指出，幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過(guò)早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫(xiě)、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想像力。
總之，無(wú)論從哪個(gè)角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯(cuò)誤的、不可取的。兒認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其實(shí)，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識(shí)，在孩子成熟到一定程度時(shí)，再讓他們學(xué)習(xí)是輕而易舉的事，如果讓他們提前學(xué)習(xí)這些知識(shí)就顯得很難了。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒(méi)有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。


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