整合優質幼教資源、促幼兒全面發展

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根據從事幼兒教育以及同行交流這幾年的經驗，結合《幼兒園教育指導綱要》精神。而總結出這篇論文，關于整合優質教育資源、促幼兒全面發展的觀點。
一、以幼兒為中心，規范幼兒園管理。
規范的管理是發展的保證。由于幼兒缺少生活經驗，自理能力較差，我們以幼兒健康成長為中心，建立了《幼兒衛生保健制度》、《幼兒入園晨檢制度》、《園長崗位職責》、《教師崗位職責》等嚴格的園務管理制度，各項制度一經確立，從園長到教師都要不折不扣地執行，絕不朝令夕改，虎頭蛇尾，合理的工作制度端正了教師的工作態度，提高了大家的工作積極性。
為了保證幼兒安全，我們每周安排一名教師值周，負責入園、課間和午休期間幼兒的安全工作。各班堅持做好晨檢，記好晨檢記錄。定期檢查活動設施。及時排除安全隱患，保證孩子們時刻在健康安全的環境中成長。
二、轉變教育觀念提高教師素質。
幼兒教師的專業素質是幼兒教育改革，實施素質教育、實現《綱要》要求的關鍵。為此，我園根據教師的需要，開展一系列活動，幫助教師提高專業素質。
1、開展觀摩研討活動，并在觀摩活動中進行研討交流反思。例如：在一次主題為《吹墨指印畫》的觀摩活動中，教師示范的效果比較好，可是幼兒做起來卻不是很理想。課后大家一起研討，發現是由于墨汁過于粘稠，孩子的力氣小，吹不開。發生了興趣轉移。找到了問題所在，再進行活動時加以改進，就達到了理想效果。這樣的例子不勝枚舉。觀摩----研討---實踐已經成為我們園本教研的常規步驟。通過教育教學實踐使我們逐漸認識到：專業水平高的教師不光是靠書本培養出來的，更重要的是要靠在實踐中不斷反思、不斷改進成長起來的。
2、組織集體備課，當教師通過觀察根據幼兒的興趣確定了活動主題后，我們既不讓教師倉促進行，也不盲目地對教師的活動進行評說。而是定期組織集體備課，讓教師展開討論，每人向大家介紹自己的主題確立依據，設計思路，然后大家針對該方案進行討論，提出自己的意見，幫助該教師修訂成更合理的實施方案。這樣，教師們在一起互相交流、群策群力，使每一個活動更加完善，較好的促進了幼兒的發展。
3、搞好活動案例總結。每個主題活動進行中，指導教師都會進行過程記錄。活動結束后，指導教師會對活動過程進行思考，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。在這個過程中教師逐漸養成實踐、思考、總結的工作習慣。
4、以游戲為主體，寓教于樂。
游戲是孩子童年生活中重要的組成部分，孩子們在游戲中運用多種感官去感知事物，學到知識。可以說，游戲是孩子獲得知識的重要途徑。我園在開展各類活動時，就特別注意將游戲融入到各個教育環節中去，讓孩子們在玩中學，學中玩，在動手、動腦、動口的過程中發展他們的多種能力。
另外，我園在課間還注意引導幼兒進行各種民間游戲，如：老鷹捉小雞、跳房子、打沙包、跳皮筋等。在這些活動中，幼兒自由結伴、自由游戲，沒有打架的、鬧事的、告狀的，教師只要在旁邊稍加引導就可以，而且幼兒在游戲中互相交往，培養了交往能力和語言表達能力，促進了能力和個性的全面發展。
三、體現學科整合，培養創新精神。
通過對《綱要》精神的不斷探索、領悟及多種形式的學習，我園已改變了傳統的教學模式，變分科教學為多種學科整合教學。在每一個活動設計中，都涵蓋了語言、科學、社會等領域的內容，使幼兒各方面能力都能得到鍛煉和發揮。
在活動設計中，我們時刻注意以幼兒為主體，注重創新思維的培養。關于創新思維、創造力，我們經常在說，那究竟應該怎樣做呢？下面我就舉兩個例子，這也是我園在培養幼兒創新能力方面的嘗試。在一節美術活動中，指導教師給出很多圖形，請小朋友們看這些圖形像什么，可以變成什么，然后發揮自己的想像力，在圖形上畫幾筆，或直接用圖形組合變成不同的圖案。在這個過程中，幼兒們在已有生活經驗的基礎上發揮出了自己的想象力和創造力，畫出了形態各異，童趣盎然的圖案，這就是創新。孩子們畫出的東西可以不夠形象生動，但只要他表達出了自己的意思，就會受到我們的表揚和鼓勵。在這類活動中，我們允許孩子異想天開，并鼓勵孩子大膽說出自己的想法。孩子們在不斷的思維和表達過程中，創新能力和語言表達能力都得到了發展。在手指操教學中，也可以培養孩子的創造力。在以往的手指操教學中，都是老師邊念兒歌邊教動作。幼兒雖然很感興趣，但只是單純的模仿。現在我們就已改進了這種方式，給幼兒提供自己創編動作的機會，用他們自己的體態語言來表達兒歌的內容。在創編過程中，孩子們異常興奮，想出諸多花樣。比如小鳥飛的動作，孩子們有的用手腕交叉，手掌抖動來表示；有的用拇指相勾、手指抖動來表示；還有的干脆用整條胳膊上下舞動來表示……不管孩子們做的動作是否優雅，只要他理解了小鳥飛翔的動作并能表現出來，我們就會肯定加鼓勵。我們堅信，每個孩子都具備創造力和創新精神，只要肯去挖掘，這些寶貴的品質就會在他們身上閃現。
四、開展雙語教學，展示教育特色。
在世界經濟全球化和和信息化時代，英語的學習顯得極為重要。為此，我園特別重視雙語教學的開展。近幾年，我們選用了最新的教材，并根據兒童英語教學原則，為幼兒創設輕松自然的語言環境.在幼兒園生活的各個環節中,運用游戲、歌曲、故事、角色表演等多種活動吸引其注意力,并通過各種教學手段的綜合運用,如語音的夸張、語速的變化、肢體動作的夸張來對幼兒各種感官進行多方面的刺激,讓幼兒融入一種愉快的學習氛圍中。借助感知、體驗和參與自然地學習英語。我們還把英語的口語、對話應用到幼兒的一日生活之中，晨間的互相問好、上課下課時的問候語、午睡起床、放學時，教師自然與幼兒用英語交流，形成了濃厚的學習英語的良好氛圍。
五、重視家長教育資源實現家園共育。
幼兒家長來自各個不同的層面，他們所處的環境與知識文化水平不同，看待問題的角度也不同。如何讓家長了解并認可幼兒園的教育的重要意義，已成為幼兒園的一項重要工作。
我們通常采用的辦法有：召開家長會舉辦主題講座、開展教學開放日、兒童藝術節等活動，讓家長親自去看、去感受孩子在玩中學習、做中發現并獲得知識的過程。同時，我們還真正設身處地地為家長著想，提供一切便利條件，實實在在的為家長服務。由于我們的細心、耐心和熱心，幼兒園的工作贏得了家長和社會的認同，生源有了極大的提高，很多偏遠鄉村的家長任可每天跑十幾里的路，也要把孩子送到我們的幼兒園來。用他們的話講，把孩子送到你們這兒來，我們放心！
六、以生活為課堂開發教育資源。
大自然是活教材。一直以來，我園都立足農村實際，充分挖掘農村蘊藏著的豐富的教育資源，讓幼兒通過自己的感官去體驗、思考、探索和學習，像農村常見的石頭、樹葉、菜葉、各類種子，家禽羽毛等自然教材隨處可見，我們就用這些材料來創造美化園所環境。另外，我們還為幼兒提供接觸大自然的機會。比如，在“春天來了”主題活動中，教師帶孩子們去踏青，尋找春天的痕跡，每一個微小的發現都會令孩子們驚喜萬分。通過實踐，我們來深深感受到作為農村幼兒園，只要立足本地資源，加以開發利用，就一定能形成自己的特色。
以上是我近年來在幼教改革與探索中總結的一些經驗。過程有收獲亦有思考，對于《整合優質幼教資源、促幼兒全面發展》的課題，希望這個論文在實際中可以發揮一定作用。

【參考文獻】
1、王復爭    《幼兒攻擊性行為調查研究》
2、程學超、張文新    《兒童侵犯性行為發展研究綜述》


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