淺談如何教幼兒學好漢語拼音

淺談如何教幼兒學好漢語拼音
 摘要：拼音是學習漢字的基礎，是學生要求學生生涯的第一步。拼音教學的效果直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。教師可以運用興趣和情景進行教學。
  關鍵詞：畫圖畫  做動作  講故事  說兒歌
 
 漢語拼音自問世以來，為我們名族造福，漢字、為學習和使用漢語的人們服務，建立了不朽的功績。學好漢語拼音有助識字、幫助閱讀、學好普通話�，F代人,要適應社會，面向現代化，面向世界，面向未來，漢語拼音是不可缺少的一課。在一年的拼音教學實踐中，我深切地體會到學漢語拼音是至關重要的。如果把漢語比作一棵大樹，那么拼音就像這棵大樹的樹根，樹根扎得越深，大樹才有可能長得越高，樹葉才會更茂盛。從這個意義上來說，漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石�？梢哉f，漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。要想掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要由學生的學習積極性，主動地吸收來實現。因此，在拼音教學的過程中，必須尊重學生的主體作用，千方百計地調動學生學習的積極性和能動性，使他們原學、愛學、樂學，從而信心百倍的實現學好拼音這個目標。我的做法如下。
 
 一、激發學生血虛漢語拼音的興趣
 
 1.編兒歌促學習。按照教材的編排順序和教材的特點，邊學一些押韻兒歌學習，收到了良好的效果。如學習單韻母a o e i u 時，我多遍領讀：小嘴張大aaa,嘴巴圓圓ooo，一只小鵝eee，牙齒對齊iii，火車一開uuu。聲調歌：一聲平，二聲楊，三聲拐彎，四聲降。標調歌;有(a)找（a），無（a）找（o）,無（a）和（o）就找（e）、(i)、(u)并列標在后。在jqx與—相拼寫時，我編的兒歌是：小碰到jqx，去掉兩點還念
 2．編兒歌可區分字母形狀。在學習聲母時，有些拼音字母形狀差不多，學生難分難記，直接影響了拼音。為了杜絕這個現象，我編了一些兒歌、畫圖畫、做動作、講故事讓學生去辨別，收到事半功倍的效果。學習聲母ｂ和ｄ、ｐ和ｑ時，為了讓學生分清，我反復領讀：看老師寫的數字幾？（６）它的要是彎著的，我們把它伸直就變成聲母寶寶（ｂ），它的兒歌是正６（ｂ），請跟我讀６（ｂ），６特別淘氣，翻了一個跟頭，一下子就反了過來，它的腰也是彎著的，我們也把它的腰伸直，就變成聲母寶寶（ｄ），它的兒歌是：反（６）（ｄ），請小朋友跟我讀正（６）（ｂ），反（６）（ｄ），老師端來一盆水，嘩！一下子就潑了出去，讀（ｐ），六一兒童節到了，老師給小朋友買了很多氣球，趕快把繩拉直就變成聲母寶寶（ｑ），讀（ｑ），復習，正（６）（ｂ），反（６）（ｄ）。
 
二．讓學生動手操作

 １.動手做。學生每學完一課，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業學生興致極高，找紙板，量尺寸，書寫，用皮筋打成捆。早晨到校，看，桌子整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
  2．動手擺。課上充分利用學生制作卡片，讓學生動手擺拼，如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

  3.動手畫，在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生位子配圖。如：學習“z’時，老師早黑板上寫出”z”,告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個板凳，因為板凳打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子......。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。
 4.動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug，eng，ing。ong一課后，在看圖拼音時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。
 
 三、創設情境，學習字母音節
 
 1，利用以前的認知。學習漢語拼音并不難。從四十幾個字母的讀音上講，孩子們的語言中早就熟悉這些字母的發音了，只要把這些字母讀音與他們的語言對應起來就行了。從字母的形狀上講，n像一扇大門，h，小朋友口渴了做早椅子上喝水讀（h），s春蠶吐出細細的絲......如果老師讓孩子們開動腦筋，把音與形相聯系，是會找到便捷的方法，快速掌握漢語拼音的。至于學習漢語拼音聲母和韻母的方法，有拼讀法、直讀法、直呼音節教學法、還有聲介合母教學法等等，只要掌握一種方法即可。指導學生方法好像是交給學生一根捅窗戶的小棍，窗戶紙一捅即破，學生一旦悟出方法，就可以觸類旁通。比如說直呼法（b—a—ba），有這樣是我拼讀方法口訣：“前音口長大，后音跟著發，前后一氣呼，千家別萬分。”哪種教學方法最好，沒定論，要視教師本人和學生的實際情況而定，同時考慮到本地方言因素。但有一點要清楚，抽象的拼音字母要與生活相結合，學生才能學得有興趣，見成效。
 2.借助插圖進行直觀教學。教材的編排圖文并茂，直觀形象，學生愛看、愿學。借助圖形認識事物，認讀音節，學會學得快記的牢。比如在學習“j”時，先引導學生看圖，然后師問：“這幅圖上畫了一只什么？”學生回答：“大公雞�！崩蠋熡謫枺骸按蠊�雞頭上長著什么？”學生回答：“雞冠子。”“好，我寫一個字母，大家看一看，像不像大公雞?”隨后板書“j”。再發音。在學習po這個音節時，引導學生看插圖，師問“這個小女孩在干什么？”“潑水�！崩蠋熾S后教學拼讀音節p－o－po。
 3.用猜謎語學習拼音讀音節。在拼音教學中，教學不能單調重復，否則，學習就會產生厭學心理。教學必須豐富多彩，靈活多樣，才能使學生樂學，達到學會的目的。在教學“ri”這個整體讀音節時，我對小朋友們說：“今天，我說一個謎語讓大家猜一猜，看誰猜得快又準�！庇谑牵瑢W生一個個睜大眼睛，堅著耳朵冰系凝神地聽著。老師說:“一個球，圓溜溜，夜里看不見，白天它就有�！睂W生齊聲說：“太陽�！崩蠋熃又�說：“太陽就是日，日的音節就是r‘i’。”學生很容易就把ri這個音節牢牢的地印在了腦子里。
 4.以動作配合學習字母及音節。在學習漢語拼音時，我還采用動作配合學習，效果更佳。如在學習字母“x”時，夏天到了，老師給小朋友買了一塊大西瓜，趕快把它切開，再切一刀 ，變成聲母寶寶（x）,讀（x）。老師動作配合，學生一看便有興趣，因此，很快記住了字母的形狀和讀音。 

 總之，漢語拼音的學習是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。對于剛入學的學生來說，學習拼音是一個重點，教師要針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情景，調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字大好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛漢語的情感。