淺談中班角色游戲的開展

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[摘要]：幼兒在角色游戲的情景中，由于扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現(xiàn)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒃谶^程中自然而然地進(jìn)行了同伴之間的互動交往。有了我們積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)，因此，組織有效的角色游戲能使幼兒懂得了互動、輪流、合作、分享解決困難的品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]：中班，角色游戲，主動性，創(chuàng)造性
中班幼兒尚處于“主動感和內(nèi)疚感”的發(fā)展階段，而該階段的發(fā)展任務(wù)則是培養(yǎng)幼兒的主動性，角色活動正是以這樣一種寓教于樂的方式，提供給了幼兒培養(yǎng)活動自主性的條件，也讓幼兒在游戲中提高了與同伴之間的交往能力。
然而如何順利開展角色游戲？教師該如何正確指導(dǎo)角色游戲？教師在孩子們角色扮演時，自己的角色定位等都需要明確，在游戲中游戲材料的投放、游戲時的指導(dǎo)以及游戲后的活動評析都為角色游戲的開展提供了物質(zhì)條件和活動鋪墊，為開展有效的角色游戲起到了重要的作用。通過一學(xué)期的指導(dǎo)、分析、反思，我對于中班角色游戲的順利開展有了一定的了解，并在如下幾方面需要老師進(jìn)行注意及調(diào)整：
合理的場景設(shè)置及環(huán)境安排
主題不是越多越好，創(chuàng)設(shè)初期在與孩子們商討之下，游戲安排中我們班創(chuàng)立了娃娃家、小小建筑師、愛心醫(yī)院、美食一條街、超市、小舞臺、理發(fā)店，銀行，這8個主題，看似豐富的活動主題，孩子們上班機(jī)會會大大增加，人均幾率也會變大，出于這樣的考慮，對8個主題同時開展?jié)M懷信心，但不久卻發(fā)現(xiàn)，銀行出現(xiàn)的排隊長、人流量大的問題，導(dǎo)致整個活動空間更為縮小，在與教師商討反思之下，我們決定更換銀行場地，將其搬至午睡室，這樣孩子們的活動空間會增大，不會出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象；娃娃家的地方小，放了家具后許多小操作的地方就更擁擠，于是我們利用墻面空間，使空間縱向發(fā)展，將廚房用具置于墻面之上，電視制作成液晶掛在墻壁上，使娃娃家的空間大出不少來……為孩子們提供最好、最大的游戲空間，孩子們在游戲時才能更好地進(jìn)入游戲狀態(tài)。我們剔除了醫(yī)院、超市這2個主題，因為在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們游戲空間越發(fā)擁擠，8個主題游戲在整個班級中過于豐富，游戲效果也不能達(dá)到最有效的開展。
善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為孩子們提供最好的游戲空間，是教師所需要多多關(guān)注的方面。
合理投放游戲材料
在實際游戲過程中，針對中班的幼兒來說,游戲材料并不是越多越好，越真越好。在開設(shè)角色游戲之前我也曾有過許多設(shè)想，例如在美食街要為孩子們做出逼真的蛋糕、飲料等一系列成品，讓孩子們有更多的實體材料進(jìn)行游戲。但在實踐中發(fā)現(xiàn)這樣的想法是不科學(xué)的，雖然在視覺上有著豐富、逼真的感覺，但難于為孩子們提供想象、創(chuàng)造和制作的機(jī)會，游戲材料超出了孩子們的整理范圍，游戲效果反而會大打折扣。除了整理出現(xiàn)難度外，在游戲時孩子們的情節(jié)關(guān)注會減少，相反會出現(xiàn)只玩游戲材料，難于投入角色游戲中，所以在投放該有的材料外，我們更應(yīng)該注重半成品的投放，這樣才更能激發(fā)他們的思維發(fā)展，讓他們主動地去發(fā)揮想象力和動手能力，這樣在角色游戲中的發(fā)展才顯得更有價值和意義，也更能促進(jìn)孩子們的發(fā)展。
游戲指導(dǎo)與教師角色定位
“要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲。”每天的角色游戲開始，我們班都實行“自我選取制”，即讓幼兒自主選擇扮演的角色，在游戲活動結(jié)束后，我們會請幼兒來談一談“今天上班你發(fā)現(xiàn)了什么問題”，讓他們先去發(fā)現(xiàn)，而不是先通過老師講評再給出答案的流程，這樣孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了提高，有的孩子會向大家反映在游戲過程中一些不符場合的情節(jié)或雙方合作時發(fā)生的分歧，甚至?xí)o出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法有效地提高了孩子們認(rèn)識、解決問題的能力。
幼兒在角色游戲中自主游戲，教師的角色也尤為重要。學(xué)會觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，之后給予正確的解決方法，而如何讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題則需要老師的提示。我在游戲中以角色扮演的身份進(jìn)入場地，如發(fā)現(xiàn)娃娃家里沒人了，作為客人去敲門，請娃娃家的小主人要留一個人在家中照料家務(wù)。但在活動中不難發(fā)現(xiàn)，某個地點老師的光臨，有時會限制孩子們的自主發(fā)揮與創(chuàng)造。所以在指導(dǎo)游戲中教師可采取參與者的身份進(jìn)入游戲場地，適時地為孩子們提供幫助，有時靜靜地享受孩子們帶來的樂趣，用與孩子們同樣的高度參與到游戲中，會給自己和孩子們帶來不一樣的收獲。當(dāng)他們出現(xiàn)異議時，我們可以先以旁觀者的角度看他們是如何解決困難的，因為他們在現(xiàn)實生活中可能會看到類似事件的發(fā)生，除了模仿成人世界的游戲規(guī)則，在他們小小的社會中同樣可以找到相仿的處理途徑，當(dāng)他們完整并正確地處理問題時，真正的游戲自主性就會進(jìn)一步得到提高。
活動評析要趁熱打鐵
縱觀角色活動環(huán)節(jié)，一個好的活動評析會為孩子們的游戲作總結(jié)，帶給孩子們游戲的直觀感受，為下次游戲的開展進(jìn)行了鋪墊。
在點評時還要及時發(fā)現(xiàn)新鮮點，鼓勵幼兒多創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒游戲自創(chuàng)能力。在點評活動時可以請幼兒來說一說你的新發(fā)現(xiàn)、新點子。活動評析也是孩子們分享活動中趣事、樂事、新鮮事的時光，教師可以用好這段時機(jī)，趁熱打鐵。游戲結(jié)束后不收材料以保證孩子們的“上班記憶”內(nèi)容還存在于腦海中，便于回想場景事件并與之分享。
情景一：我發(fā)現(xiàn)美食街點心店的工作人員浩浩和一檸制作了可愛的“巧克力蛋糕”，并且把一貫大家用的一次性碗當(dāng)成了外賣的蓋子，結(jié)合烤串而制作的巧克力棒，特別新穎，在游戲點評時我就特別表揚(yáng)點心店的新創(chuàng)造，鼓勵孩子們集思廣益，并動腦筋學(xué)會自己找替代物。
情景二：小舞臺的演員們沒有觀眾前來，小舞臺的生意慘淡，我就利用平時的生活經(jīng)驗，讓小演員想到可以用“宣傳”的方法為自己做廣告，得到很好的效果，在點評時就可以推廣這樣的做法。
在活動評析時，我們采用3個板塊進(jìn)行：“快樂分享時光”、“問題發(fā)現(xiàn)時光”、“大家來幫忙”。第一個板塊是讓孩子們及時發(fā)現(xiàn)并嘗試用自己的語言說出今天在游戲時你的快樂感受，幫助孩子們體驗游戲的快樂，使他們能愉快地結(jié)束角色游戲，并讓小小的心靈來感染整個集體，分享快樂；游戲中不乏出現(xiàn)問題，如：孩子與孩子之間的交往問題、孩子游戲時對材料出現(xiàn)的要求提高等，這又是一個讓孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己嘗試解決的機(jī)會，大家你說我說發(fā)現(xiàn)問題來給最后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，這樣一種評析方式，我發(fā)現(xiàn)會更好地促進(jìn)孩子們在下次游戲中的情感投入。
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園”。通過研究，我深刻的體會到：角色游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 它是以孩子為主體的，能增長孩子的自主性意識。我相信，在以后的角色游戲中，我們會掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，去尊重幼兒的興趣和愿望，使角色游戲更加生動、更有價值！


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