論幼兒早期閱讀--免費論文

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時期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進狡神經系統發育、開啟其智慧、豐富其知識、發展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值。而幼兒文學與兒童文學兩者的區別主要在適合年齡段上和內容的淺顯程度上。幼兒文學主要針對0～3歲孩子，內容非常簡單，而且淺顯易懂，能夠對孩子起到早期教育的目的。兒童文學不僅僅適合3歲以上的兒童閱讀，而且即使是成年人也可以閱讀并且具備比較完整的故事情節和一定的文學價值，其中不乏一些諸如《安徒生童話》、《格林童話》之類的經典。
早期閱讀并不單單指的是識字，其中還包括我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細閱讀觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句詞與書上的畫面對上號，在這些過程中，養成閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了幼兒初步的獨立閱讀技能，因些，早期閱讀在幼兒語言發展中同樣有著獨特的價值。
雖然有許多人一度認為，對幼兒進行早期閱讀教育是超載幼兒年齡階段的誤導，但據有關專家近十年的教育研究表明，在一定條件下，年齡很小的兒童，不管他們的社會文化背景如何，的確可以發展一種早期的語詞概念的能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心發展基礎。世界各國的幼教專家們也十分關注早期閱讀，特別是歐美等國家，他們在語言教育方面，用“交流、語言、讀寫”作為標題。可見，他們對培養幼兒早期閱讀的重視程度。如何讓孩子去很好的閱讀，在些我很想談談自己進行早期閱讀教育的感受。
一、創設寬松的閱讀環境，引發積極的閱讀興趣
喬木斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應。從咿呀學語開始，孩子們就對周圍那些色彩鮮艷，畫面形象生動、突出的圖書產生了濃厚的興趣。隨著年齡的增長，他們在色彩感知、事物辨認、語言能力等方面都有了很大的長進，對圖書的閱讀興趣也與日俱增。在班級里，也經常可以看到孩子們三五成群的欣賞圖書，這時我們就要開始為他們提供較多信息的閱讀環境。
1.各類豐富的書籍
我們應該創設豐富的物質環境，即利用多方資源為幼兒提供閱讀的各種書籍。幼兒閱讀的書籍有的是孩子們自己從家里帶來的，有的是幼兒園提供的，還有的是教師自己收集和購買的……這樣一來，孩子們看的種類增多了，有關于科普知識的圖畫書，有關于生活知識的彩頁書，還有關于識字認讀，動腦解題的娛樂書籍，更有孩子喜歡的世界著名童話，幼兒故事集，詩歌，兒歌等各種類型的書籍。
2.寬松自主的氛圍、
其次，我為幼兒創設寬松、自主的閱讀氛圍。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起閱讀，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中，為了讓幼兒能更好的更自覺地進行閱讀，我對幼兒進行了“三輕”教育。即走路輕，說話輕，拿放書本輕。
3.無限自由的時間
幼兒園定期在各班開展閱讀活動，如：學習故事、欣賞散文詩、進行識字游戲等。但幼兒早期閱讀的經驗不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動來獲得的。因些，除了每周固定的閱讀活動外，我還在日常活動中為幼兒安排了一些定時和不定時的閱讀時間。如，晨間來幼兒園時，我讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意欣賞圖書，講述故事；午飯后，先吃完的孩子也可以自由看書；下午離園前，幼兒也可以自由閱讀圖書。這樣無限自由的時間里閱讀，漸漸的孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動也越來越感興趣。
二、開通多樣的閱讀信途徑，培養不同的閱讀技能
僅僅有了閱讀的時間，空間是不夠的，還要讓幼兒掌握一定的閱讀技能。因此，我們遵循了幼兒的實際發展水平，以及早期閱讀活動中所遵循的原則，引導幼兒開展閱讀活動，培養他們不同的，多種的閱讀技能。
1.聽說看講相互結合，師生互動的共同閱讀
在每周的語言活動中，我們利用觀察理解的方法，讓幼兒聽聽、看看、說說、講講相互結合的進行閱讀。有時我們讓幼兒自己先看看說說，了解故事內容，有時我們也讓幼兒先聽再講，幫助養成良好的傾聽習慣，還有的時候，我們直接讓孩子自主閱讀，他們自己看，自己講，互相聽，互相說，培養幼兒的創編故事情節的能力，學習編講完整清晰的故事。
2.以強帶弱相互幫助，生動有趣的交流閱讀
當然，每個孩子的智力發展水平都不一樣。有的孩子喜歡閱讀，想像力極為豐富，但表達不夠好，有的孩子閱讀習慣太差，影響了他的閱讀水平。因此，我非常在意對每個幼兒閱讀性的調動，其實針對幼兒不同水平給予不同指導。我也經常讓能力強的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書，鼓勵能力弱的幼兒與能力強的幼兒互相交流閱讀的經驗，課余自由活動時，能力強的幼兒還會幫助能力弱的孩子進行語言的訓練。讓孩子之間相互學習、相互合作、相互討論、相互交流的閱讀氛圍正在形成。
3.家園聯系相互配合，親子互動的分享閱讀
幼兒園應該與家庭密切合作，讓家長明白良好的閱讀習慣和閱讀能力對幼兒想像力、創造力、語言表達能力的提高起站十分重要的作用。家長回家后也為孩子們創造較好的閱讀環境，有專門的書柜、小書桌等。
早期教育的目的是通過早期閱讀活動促進幼兒語言能力整體發展。早期教育的本質是通過早期閱讀活動啟迪幼兒的智慧，培養創造力，促進身心和諧發展
早期閱讀是幼兒智慧發展的鑰匙。現代，可供幼兒閱讀的書很多，我們通過大量圖文并茂，風格多樣，富有情趣的作品來豐富孩子的知識，并促進大腦的良好發育，它是孩子智力生活的基礎，是孩子們智慧發展不可分割的伴侶和導師。
早期閱讀是提高幼兒語言能力的重要途徑。幼兒正處在學習語言，積累詞匯的階段，在閱讀中，幼兒可以感受鮮明美麗的畫面和流暢抒情的語言。例如當幼兒看到精彩動人的畫面時，會大聲感嘆出來，有時也會產生喜怒哀樂等情緒變化，也會用言語表達出來，這些都是為幼兒提供應用語言的機會。
早期閱讀有利于幼兒健康發展。讓幼兒早期閱讀就是讓他們早早進入純潔美妙的世界，他們這個美妙的世界中生活變得豐富多彩，奇樂無窮，充實而快樂，保證了他們身心健康發展。目前，很多孩子的物質供應有余而精神食糧不足，一方同由于幼兒家長教養方式不當，存在不同程度的心理障礙和自卑、任性、孤僻等，他們要求豐富的精神食糧來保證心理健康的發展。
早期閱讀是幼兒個性發展的必要條件。幼兒的興趣、性格、理想、世界觀的發展與形成都受閱讀內容的影響。因為在文學作品的熏陶下可以幫助幼兒樹立正確的是非感，懂得同情弱者和關心別人。早期閱讀對幼兒的個性萌發有重要的作用，閱讀可以滿足幼兒的好奇心，激發他們的未知欲。
早期閱讀培養了幼兒良好的語言表達能力，激發了兒童的學習興趣，還可以引發孩子強烈的好奇心和探索欲望。它決不等同于幼兒大量集中地識字和寫字，我們進行閱讀活動的意義不在“書”，而在于閱讀的過程，也不在于閱讀的數量，而在于閱讀的質量。閱讀是為了對幼兒進行多方面語言發展的教育，是幫助幼兒產生對書面語言的敏感性，為了幼兒進入小學階段書面語言的學習培養一定的興趣，并打下良好的基礎。在今后的閱讀活動中，我們還將繼續為孩子們創設更好的閱讀環境，提供更多的閱讀信息，利用提問暗示講述示范等各種各樣的組織形式來激發幼兒的主體意識，充分發揮幼兒閱讀活動的自主性，能動性，創造性，實現其語言能力以及其它相關的素質能力的生動活潑的發展。
幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事，我覺得應當說生活中處處有孩子閱讀的機會和閱讀的內容。孔子曾告戒人們：“少成若天性，習慣成自然”意思是一個人小時候養成的習慣，是非常穩固的，終生都會起作用，如果一個人在早期就得到很好的閱讀習慣的培養，將受用終生。


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