論在結(jié)構(gòu)游戲中為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)

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 論在結(jié)構(gòu)游戲中為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)
「摘要」隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展、面向未來(lái)世界，學(xué)前教育在轉(zhuǎn)變教育觀念、積極探索科學(xué)的教育模式。本文在樂(lè)高教育提供的教育方案、理念結(jié)構(gòu)游戲的特征，經(jīng)本人在樂(lè)高教育體驗(yàn)的結(jié)構(gòu)方案中，闡明結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，論述結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在幼兒活動(dòng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性、模仿性和創(chuàng)造性、想象力的自由教育實(shí)踐活動(dòng)與環(huán)境空間。同時(shí)這種形式方法在我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)體系中占有重要地位。
「關(guān)鍵詞」結(jié)構(gòu)游戲 趣味性 創(chuàng)造性 想象力 審美意義  完整兒童 教育意義
一、游戲富有選設(shè)性的自足樂(lè)趣走入結(jié)構(gòu)游戲。
 提到“游戲”，我們自然將其與“好玩”、“有趣”相聯(lián)系。許多活動(dòng)證明，樂(lè)趣是游戲必備的品質(zhì)，是游戲的元功能。“游戲”都有玩法，但作為活動(dòng)方案的游戲一旦創(chuàng)編出來(lái)，玩法便決定了趣味的特定性。應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的是游戲的建構(gòu)體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。趨樂(lè)性體驗(yàn)是游戲者受游戲趣味所吸引，躍躍欲試的心理狀態(tài)。“娃娃家”的角色游戲和“拼圖”的結(jié)構(gòu)游戲，都可以使用同樣的積木材料，但他們的玩法不同，使得同樣的積木有了不同的趣味。
 在某些家長(zhǎng)或教師在同一個(gè)游戲方案會(huì)被接受肯定，也可能感到趣味寡淡。可見(jiàn)，具體游戲其趣味性有特定的適應(yīng)范圍。當(dāng)幼兒的能力水平與游戲趣味性與知識(shí)性指向不符時(shí)，即使是進(jìn)入活動(dòng)，也不會(huì)產(chǎn)生游戲樂(lè)趣，才僅僅是產(chǎn)生了游戲能“玩”繼續(xù)下去的條件。由此走入結(jié)構(gòu)游戲讓孩子有適應(yīng)的年齡相符的游戲前提下，設(shè)計(jì)與選擇適應(yīng)游戲方案讓孩子快樂(lè)體驗(yàn)。
二、結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)