論結構游戲

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 論結構游戲
「摘要」隨著學前教育的迅速發展、面向未來世界，學前教育在轉變教育觀念、積極探索科學的教育模式。本文在樂高教育提供的教育方案、理念結構游戲的特征，經本人在樂高教育體驗的結構方案中，闡明結構游戲的特點，論述結構游戲的創設教學標準在幼兒活動中培養設計具有主動性、獨立性、探索性、模仿性和創造性、想象力的自由教育實踐活動與環境空間。同時這種形式方法在我國幼兒園教育活動體系中占有重要地位。
「關鍵詞」結構游戲 趣味性 創造性 想象力 審美意義  完整兒童 教育意義
一、游戲富有選設性的自足樂趣走入結構游戲。
 提到“游戲”，我們自然將其與“好玩”、“有趣”相聯系。許多活動證明，樂趣是游戲必備的品質，是游戲的元功能。“游戲”都有玩法，但作為活動方案的游戲一旦創編出來，玩法便決定了趣味的特定性。應當特別關注的是游戲的建構體驗結構。趨樂性體驗是游戲者受游戲趣味所吸引，躍躍欲試的心理狀態。“娃娃家”的角色游戲和“拼圖”的結構游戲，都可以使用同樣的積木材料，但他們的玩法不同，使得同樣的積木有了不同的趣味。
 在某些家長或教師在同一個游戲方案會被接受肯定，也可能感到趣味寡淡。可見，具體游戲其趣味性有特定的適應范圍。當幼兒的能力水平與游戲趣味性與知識性指向不符時，即使是進入活動，也不會產生游戲樂趣，才僅僅是產生了游戲能“玩”繼續下去的條件。由此走入結構游戲讓孩子有適應的年齡相符的游戲前提下，設計與選擇適應游戲方案讓孩子快樂體驗。
二、結構游戲的特點     
 江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，重視創新，關系到素質教育的全面實施，現代素質教育中提出：要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在幼兒教育中，結構游戲是發展、提高幼兒各方面能力的好形式。①
結構游戲是幼兒的一種創造性活動，是幼兒的一種操作活動，是幼兒的一種造型藝術