幼兒園生存文化教育的實踐研究

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幼兒園生存文化教育的實踐研究
[內容摘要]  我園于2003年2月確立了“以生存文化教育為特色的園本課程建構”的研究課題，在課題的準備過程中，我們一直在思考什么是生存文化教育？其最典型的特征是什么？什么是我們這一課程最主要的特色？通過進一步的文獻檢索，我們對生存文化教育的內涵有了進一步的認識。
 我園在前期兒童自我保護教育研究的基礎上提出了園本課程構建的核心 —— 生存文化教育。這一方面受到西方哲學思想的啟發，生存哲學關注人的生存與發展，追求“人文關懷”而不是“工具型關懷”，將人作為一個整體來看待，而不是將人作為工具型的人；另一方面，來自于當今教育發展的趨勢及對傳統幼兒園教育種種現象的審視與反思，如過分強調知識灌輸的單一，片面化的教育目標，遠離兒童生活的教育內容及手段，忽視兒童的情感、社會性特別是獨立地運用知識解決問題的能力等等。
[關 鍵 詞]  幼兒園  生存文化教育

 根據《幼兒園工作規程》的精神并結合我園的實際情況及幼兒年齡特點，從生存文化著手，分層次明確生存主題并與自我保護等特色教育系列活動相結合，把生存教育寓于其中。在此，作為同行淺談在我園是如何開展生存文化教育工作的。
 一、創設體現生存文化的環境——寓“存”于境
幼兒是祖國的花朵，美麗的花朵離不開肥沃的土壤，由此可見，良好的環境是幼兒發展的需要、生存的需要。