我園園本課程方案分析

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我園園本課程方案分析
[論文摘要]分析我園開展的園本課程研究的背景和依據、課程目標、課程結構、活動設計等方面，梳理一下園本課程研究的思路，及時發現園本課程研究中存在的不足之處，在分析中得到一點啟發，力求使我園研究的園本課程更完善一點。
[關鍵詞]課程  園本課程  研究背景和依據  課程目標  課程結構  活動設計  結語
一、什么是課程？什么是幼兒園園本課程？
 課程是一個在教育領域中使用廣泛但內涵又復雜的教育術語。目前對課程的界定是仁者見仁，智者見智。從課程的詞源分析，課程一詞最早出現在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值？》一文中，意為“跑道”，是指對學科內容學習的進程。由于每個人都是根據自己以往的經驗來認識事物的，因此每個人的認識都有其獨特性，是一個人對自己經驗的重新認識，因此幾乎每個課程工作者都有自己的課程界定。在《幼兒園課程的基本理論和整體改革》一書中，把各種課程定義加以歸類，大致可分為以下六種類型：1.認為課程即教學科目；2.認為課程即有計劃的教學活動；3.認為課程即預期的學習結果；4.認為課程即學習經驗；5.認為課程即社會文化的再生產；6.認為課程即社會改造。本文認為，課程是指學習者與教師學校環境、社區環境、生活環境等眾多環境因素相互作用而所獲得的全部經驗，即課程應以幼兒為本，充分調動學習者的互動性、參與性，重視環境的創設及操作材料的提供，重視積極的師生互動，重視培養學習者的開拓性、創造性，在積極、自主的探索活動中獲得有益的全部經驗，促進學習者全面、和諧的發展。
    幼兒園作為一種社會教育結構，應有自己獨特的課程。幼兒園課程是針對幼兒年齡特點，