幼兒家庭教育需求與指導的實驗報告

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 幼兒家庭教育需求與指導的實驗報告
 [摘 要] 《綱要》指出：幼兒園應與家庭密切合作，幫助家長提高教育能力。在家庭教育指導的過程中，我們發現不同學歷的家長，不同年齡的家長、不同家庭結構的家長在家庭教育指導上都有著不同的指導需求，為此我開展了“幼兒家庭教育需求的與指導的調查研究”從調查中得到：有的家長喜歡通過家園的集體活動接受家庭教育指導；有的希望用其他形式代替家訪，有的希望在家教指導方式上運用現代化手段等等。我們在甄別了這些需求的合理性之后，開展了針對需求人群的不同的家教指導：提供了各種集體指導活動，如家長學校、家教經驗交流會等；采用網絡、論壇等現代化的交流手段等。
 [關鍵詞] 家庭教育 需求 指導
 一、問題的提出
 家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課 堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期 性、權威性、感染性等特點。從出生到學齡初期，家庭教育占重要的地位，具有極大的優勢，家庭教育是幼兒園教育的助手，實踐證明，重視與家庭配合的幼兒園，就能充分發揮家長的作用，教育工作就順利，因此幼兒園做好家庭教育的指導工作尤為重要
 我園在開展家庭教育指導工作及調查研究中發現，由于家長的工作、家長的素質、家庭環境和孩子年齡段的不同，表現出家長的教育觀念、對孩子的教養方式都不盡相同，而他們對家教指導表現出的需求亦不同。在調查分析了本園家長接受家教指導的心態和實際需求之后，我們開展本次了家教指導研究。旨在根據幼兒家庭的需求,幼兒的年齡階段和不同發展情況，尋求一條既符合教育原理，又滿足不同家長需求的指導方法，提高家教指導質量，為我園及其他姐妹園開展家教指導工作積累經驗。
 二、研究的方法
 1、調查時間：2005年5月。
 2、調查對象：全園幼兒312名，共收回有效問卷214份。其中小班71份，中班53份，大班90份。從家長的整體情況來看，他們的學歷、職業在各個層次皆有一定比例，具有一定的代表性和普遍意義，與大多數的幼兒園的情況有類似之處，調查的結果可為大家參考。
 3．調查方法：問卷調查法，談話法。