論家園合作是幼兒教育的主要途徑

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論家園合作是幼兒教育的主要途徑
 [摘 要] 家園合作是幼兒園開展幼兒教育教學(xué)工作主要途徑，它是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的有效保證之一。本文從提高幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康成長的角度出發(fā)，闡述了家園合作必要性、實(shí)施途徑及其意義。
 [關(guān)鍵詞] 家園合作　幼兒  教育  發(fā)展

 家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識到家園合作的重要性和目的性。[引文注釋：
《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，2002年4月版，江蘇教育出版社，第44頁]
 一、家園合作的必要性
 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”[《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，2002年4月版，江蘇教育出版社，第30頁]在組織與實(shí)施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，2002年4月版，江蘇教育出版社，第37頁]作為幼教工作者，要認(rèn)清當(dāng)前形勢，理清思路，履行職責(zé)，引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使之有健康的體質(zhì)、健康的心理、良好的生活習(xí)慣與求知的欲望。
 （一）幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念
 家教觀念決定著家長的教育行為。目前，我國不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，導(dǎo)致一些家長在對孩子的教育上步入誤區(qū)，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。不少家長誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識便是智力開發(fā)，讓孩子學(xué)會一技之長就能成才，以為這就是早期教育；有些家長忽視幼兒社會性的發(fā)展，不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長教育觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子全面和諧地發(fā)展的思想，樹立面向未來、從幼兒開始培養(yǎng)社會主義一代新人的觀念。
 （二）增強(qiáng)幼兒園和家長對幼兒教育的責(zé)任感
促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是幼兒園和家長肩負(fù)的共同責(zé)任。可在實(shí)際生活中，不少家長認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事情，家長只要照管好孩子的生活，讓孩子吃好穿好玩好，就算是盡到家長的責(zé)任了。還有的家長則認(rèn)為，孩子現(xiàn)在還小，等長大些再教育也不遲。這就導(dǎo)致