論幼兒審美能力的培養(yǎng)

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 論幼兒審美能力的培養(yǎng)
 引言
 十九世紀偉大的雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”美術就是一門充滿美的魅力的學科，它能調節(jié)情緒、表達思想、陶冶性情，提高鑒賞能力，豐富想象能力，培育開拓性、創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。其中，大膽的想象、勇敢的創(chuàng)造性和獨特的鑒賞能力，將使他們終生受益。
 另有研究表明：幼兒時期幼兒的美術表現力與創(chuàng)造力的發(fā)展，如同幼兒大腦發(fā)育一樣，正處于鼎盛期，幼兒園的《綱要》上也明確指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境中和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣。”由此可見，在學前期對孩子進行審美能力的培養(yǎng)是何等的重要。
審美與審美能力的概述
 審美是通過知覺形成的心理感受，如知覺感受、認知感受、情緒感受。孩子的審美心理結構主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內容。其中，審美感知能力對學前期孩子來說是審美心理結構中最基本，也是最重要的組成部分。
人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產物，是不斷在訓練和生活中得到美的能力，它不但是對審美個體的表現能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認識、道德等各個方面的潛在素質得到發(fā)展，兒童對美的事物的感受帶有直覺性、幼稚、膚淺，但有初步的審美意識，因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是無可厚非的。審美能力受兩方面因素影響。首先，它是人人天生就具有的能力，每個人都有自己獨特的審美觀，不是模仿得到的。學習審美，就是激發(fā)這種能力。其次，外界環(huán)境可以促使發(fā)展這種能力，或者抹殺這種能力。學前期孩子審美感知能力的培養(yǎng)，是進行藝術欣賞和藝術創(chuàng)作活動的必要條件，是培養(yǎng)豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力的基礎，是積累豐富的內在情感的重要手段。可以說，培養(yǎng)敏銳的審美感知能力是對學前兒童進行審美教育的關鍵所在。傳統(tǒng)的幼兒藝術教育的重心放在藝術創(chuàng)作的環(huán)節(jié)上，而忽視了審美感知能力、審美想象力和審美理解能力的培養(yǎng)。正如阿恩海姆所說的那樣，現在“我們忽視了通過感覺到的經驗去了解事物的天賦”，“從所見的事物外觀中