蒙氏混齡教育與幼兒情感能力的發(fā)展

全文字?jǐn)?shù):5672

蒙氏混齡教育與幼兒情感能力的發(fā)展                                                                                 

摘要：蒙臺(tái)梭利教育思想強(qiáng)調(diào)尊重兒童成長(zhǎng)步調(diào)，最大限度的遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。混齡教育加強(qiáng)了幼兒間的交往，對(duì)幼兒社會(huì)性之情感能力的培養(yǎng)與發(fā)展影響最為突出，促進(jìn)了幼兒情感體驗(yàn)、情感交流與情感調(diào)控等情感能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：混齡教育、情感能力
 
 蒙臺(tái)梭利是意大利的教育家，她的教育思想提倡以兒童為中心，在多樣化的教具操作中和教師的啟發(fā)引導(dǎo)下孩子自我教育，混齡教育是其明顯的特點(diǎn)。現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，馬卡連柯認(rèn)為：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而也就沒有相互體貼照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分享的經(jīng)歷，這不利于兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延。”家庭的嬌縱和過多的保護(hù)，造成現(xiàn)今的幼兒都不善于交往，惟我獨(dú)尊更是現(xiàn)今幼兒的主要心態(tài)，在生活中常表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏責(zé)任感與關(guān)心他人的品質(zhì)等，與伙伴之間爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象也常常發(fā)生。如何改善這樣的趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自身成長(zhǎng)，我們?cè)诿墒匣忑g教育模式中進(jìn)行了探索和嘗試。
 所謂混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。蒙氏混齡教育為幼兒創(chuàng)造了模擬未來生活的小環(huán)境，構(gòu)成了一個(gè)類似兄弟姐妹的兒童社會(huì)群體，這樣的環(huán)境性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單教條，而是在真實(shí)的社會(huì)性環(huán)境中讓幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力、快樂的情緒和自信心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
 蒙氏混齡教育對(duì)幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認(rèn)知能力方面又包括健康方面等等。經(jīng)過四年多的混齡教育嘗試，我在教育實(shí)踐中深刻體會(huì)到混齡教育對(duì)幼兒社會(huì)性之情感能力的培養(yǎng)與發(fā)展影響最為突出。這種顯著影響的產(chǎn)生來源于它們之間內(nèi)在的、固有的契合，我將在對(duì)情感能力的要素和混齡教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找出這種聯(lián)系，并結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述蒙氏混齡教育對(duì)培養(yǎng)及發(fā)展幼兒情感能力的重要意義。
一、蒙氏混齡教育與幼兒情感能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合性