小班幼兒英語教學可行性策略研究

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 小班幼兒英語教學可行性策略研究
[摘要]在改革開放的形勢下，如何進行早期的外語教育，以適應社會發展的需求，培養面向21世紀的人才？如何真正把英語教學納入學前教育體系中，已成為擺在我們面前的新課題。本文就打破傳統的教學程序，根據幼兒心理發展的特點，采用模式強化法、開心游戲法等教學方法，在幼兒園進行英語教學的嘗試這一問題進行了闡述，充分展示了幼兒園英語教學的可行性。
[關鍵詞]幼兒 英語教學 小班

一、小班幼兒開展英語教學的必然性
 許多心理學、教育學理論證明：嬰幼兒是人類語言發展最迅速的時期。其中0——1歲為準備期，1——3歲為形成期，4——6歲則是關鍵期。抓住這一關鍵期對幼兒進行良好的語言教育，可以使幼兒的語言能力獲得更為迅速的發展，而且有利于良好性格的形成，并能培養孩子的交往能力，發展積極健康的情感和意志力，如果錯過了這段時間，雖然也能學語言，但是年齡越大，學起來越難，也學得不夠地道。
 已有實驗證明，早期外語教育效果顯著。例如，十九世紀轟動整個歐洲的德國神通卡爾·維特,他很早就接受父親實施的早期教育,在五、六歲時就毫不費勁地記住了三萬多詞匯,八、九歲時就能說六國語言。八九年全國十佳優秀青少年之一的吳燕，一歲半時外祖父同時教他漢語和英語兩種語言文字，五歲時加學日月和法語，四種語言同時進步。廈門大學外語系招生組對她面試時，從課文到預防她都能對答如流，她能在會場上唱英語歌，講英語故事。她參加中日羽毛球隊員聯歡會時能用日語致歡迎詞，與日本青年交談，博得會場場場掌聲。
 我國的外語教學一直以來都是從中學或小學高段開始，學生從中學到高中以至于大學，十幾年來花了大量的時間和精力卻往往難收到盡如人意的效果，有的學生即使能看能寫，但在聽說以及日常的交流對話中仍存在較大的困難。這是什么原因呢？主要就是因為錯過了這段絕佳的語言學習黃金時期的緣故。
 二、小班幼兒開展英語教學的原則