淺談幼兒園數學跑組活動中的有效教學策略

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 淺談幼兒園數學跑組活動中的有效教學策略
［內容摘要］幼兒園數學活動中有一種最常見的“跑組”活動的形式。如何讓幼兒能在這樣“不穩定”的狀態下最大效能地實現《綱要》提出的多元的教育目標呢？本文運用理論與示例相結合的方式著眼于教師在幼兒園數學跑組活動中的教學準備階段、教學實施階段和教學評價階段三方面對幼兒園數學教育領域的有效教學策略做出了闡述。
 
［關鍵詞］幼兒　　數學“跑組”活動　　有效教學策略

 數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。依據其抽象性、邏輯性的特點，教師需要做到心思縝密，選擇有效的教學策略才能收到良好的教學效果。
 有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁的出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。
所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂"策略"，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照目標管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施