淺談“活教材”的綜合實踐教育意義

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淺談“活教材”的綜合實踐教育意義
 

[摘 要]當今在全面推行素質教育的新形勢下，課程的設置還在不斷探索和發展之中。但是無論課程如何設置，可以說大自然、大社會的活教材是幼兒永恒的教材。在大自然、大社會中開發幼兒園的教育資源，也為幼兒園的環境教育拓展出一個新視角。這符合陳鶴琴先生“活教育”的理論。“活教材”的 實踐研究促使我園幼兒、教師和幼兒園自身和諧健康發展。
 

[關鍵詞]“ 活教育”理論    “活教材”     

“活教育”理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。他認為, 學前兒童是在周圍的環境中學習的, 應該以大自然大社會為中心組織課程。那就是：“大自然、大社會都是活教材。”因此，幼兒園的“活教材”包括兩個方面：大自然和大社會。自然環境包括動物、植物和各種自然現象；社會環境是人類精神活動的環境, 是人文環境, 對學前兒童的發展具有更大的作用。大自然構成的自然環境和大社會構成的社會環境一道組成了學前教育課程的中心內容, 學前兒童應該在這樣的環境中獲得發展。筆者特別注意使用好“大自然大社會”這一活教材對幼兒進行綜合教育，培養幼兒初步的社會適應能力、交往能力和思維能力，讓幼兒的身心在與大自然大社會的接觸中得到全面的和諧的發展。