關(guān)于教師與兒童話語(yǔ)權(quán)的思考

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關(guān)于教師與兒童話語(yǔ)權(quán)的思考

[摘要]兒童的聲音是一種需求，是一種建構(gòu)自己的需要，它使兒童產(chǎn)生意義從而驗(yàn)證自己是活生生的存在。只有了解兒童的聲音才能掌握他們的需要，聲音代表一個(gè)人的權(quán)利，尤其是話語(yǔ)的權(quán)利。關(guān)注兒童的話語(yǔ)權(quán)，呼喚師生話語(yǔ)權(quán)的平等已悄然影響著當(dāng)前的課程改革。

[關(guān)鍵詞]教師 兒童 話語(yǔ)權(quán) 話語(yǔ)權(quán)平等

零五年的《幼兒教育》第一期上，有一篇題為《對(duì)兒童話語(yǔ)權(quán)的思考》的文章，作者華道金有這樣一段話：“兒童擁有話語(yǔ)權(quán)是法律規(guī)定的，是任何人無(wú)權(quán)加以限制和剝奪的。而一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了能使活動(dòng)‘正常’開(kāi)展，阻止兒童說(shuō)話，不讓兒童表達(dá)自己的想法，剝奪兒童的話語(yǔ)權(quán)，這是對(duì)兒童教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是對(duì)《兒童權(quán)利公約》的不尊重。教育的目的在于促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，難道阻止兒童說(shuō)話甚至剝奪兒童的話語(yǔ)權(quán)，完成所謂的教學(xué)任務(wù)，兒童就成長(zhǎng)了，發(fā)展了？話語(yǔ)權(quán)是法律賦予兒童的權(quán)利，教師應(yīng)該自覺(jué)遵守《兒童權(quán)利公約》，還兒童以話語(yǔ)權(quán)。”讀了這段話我的感觸很深，當(dāng)前，我們教育工作者開(kāi)始關(guān)注兒童話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題。事實(shí)表明，在實(shí)際教育過(guò)程中存在著兒童話語(yǔ)權(quán)被剝奪的現(xiàn)象，值得一提的是，甚至在以促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展為目標(biāo)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中也存在著兒童話語(yǔ)權(quán)被剝奪的問(wèn)題，一些語(yǔ)言教育活動(dòng)場(chǎng)面上看似熱鬧，但兒童并不活躍，兒童大都在教師限定的框框中進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的語(yǔ)言重復(fù)，兒童發(fā)自內(nèi)心的、自主的表達(dá)聲音缺乏。