論寄宿制幼兒園家園共育的有效途徑

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論寄宿制幼兒園家園共育的有效途徑

[摘要] 家長(zhǎng)不僅是教師服務(wù)的對(duì)象，而且是幼兒園教育的合作伙伴。家園溝通不是單方面地僅是家長(zhǎng)、幼兒從中受益，作為教育資源，家長(zhǎng)也會(huì)給老師以啟發(fā)和靈感，也會(huì)成為孩子的好“老師”。始終把家長(zhǎng)看作班級(jí)的一分子，和家長(zhǎng)一起利用一切可以溝通的時(shí)機(jī)與手段，共同教育幼兒。家長(zhǎng)成為我們活動(dòng)的參與者，支持者，家長(zhǎng)工作的及時(shí)性與有效性，為我們的教育提供了更快捷的渠道。所以，利用接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)溝通，利用家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)等手段與家長(zhǎng)溝通，就顯得尤為重要了。

[關(guān)鍵詞]幼兒  家長(zhǎng)  溝通  家園共育 
 

我就職于一所全寄宿制幼兒園，幼兒周一早上入園，周五下午離園，老師和家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)較有限，算上家長(zhǎng)開放日、慶六一、慶新年等大型活動(dòng)，能夠與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通時(shí)間是很有限的，與日托幼兒園相比教師與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)就更加珍貴了。所以，利用接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)溝通，利用家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)等手段與家長(zhǎng)溝通，就顯得更加必要與重要了。