陳鶴琴“活教育”思想及其現(xiàn)實教育意義

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陳鶴琴“活教育”思想及其現(xiàn)實教育意義

[摘要] 陳鶴琴一生致力于幼兒教育研究與教學，是我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者，著名的兒童教育家。陳鶴琴在幼兒教育方面總結出豐富的內涵和鮮活的教育理念，其中影響最大的是他的“活教育思想”，其理論體系包括目的論，課程論，方法論三大組成部分。陳鶴琴的“活教育”理論，切中傳統(tǒng)教育的弊病，反對讀死書，死讀書，讀死本，書本至上，主張發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，比較深刻地揭示了教育教學上一些帶有規(guī)律性的問題，提出了教育改革的新思路。在提倡素質教育的當代，仍具有現(xiàn)實的意義。陳鶴琴的活教育思想為中國的幼兒教育事業(yè)做出了積極的貢獻，為幼教理論的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。

[關鍵詞]  活教育思想  目的論 課程論 方法論  素質教育一、“活教育”理論的豐富內涵和教育理念
 

陳鶴琴是中國著名兒童教育家，兒童心理學家。他一生致力于幼兒教育研究與教學，是我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的開拓者，著名的兒童教育家。陳鶴琴在幼兒教育方面總結出豐富的內涵和鮮活的教育理念，并提出了“活教育”的思想模式。其理論體系包括目的論，課程論，方法論三大組成部分。