論托班幼兒語言能力的培養

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 論托班幼兒語言能力的培養
[摘 要]2～3歲幼兒正是語言發展最迅速、最關鍵的時期，是接受語言刺激十分敏感的時期。他們的語言往往以模仿成人的語言為多，基本能聽懂日常生活中的語言，能用簡單的語言表達自己的意思。有的幼兒在口語表達時存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。語言的發展與出現自我意識和諸多獨立性的表現是相互聯系、依存甚至相互推進的。培養托班幼兒口語表達能力，促進幼兒良好的智力發展，是我們幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。鑒于此，本文從創設安全的心理氛圍，讓幼兒開口說話；營造寬松的說話氛圍，讓幼兒相互學說；創設說話的條件，鼓勵幼兒自由交談等幾方面闡述如何培養托班幼兒語言能力。
[關鍵詞]心理氛圍 說話氛圍 自由交談
 愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的�！庇變和ㄟ^語言了解世界，表達感知的結果，通過語言使直覺形象思維發展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對事物進行概括、分析、綜合、推理，從而表達自己對事物的認識。2～3歲正是幼兒語言發展最迅速、最關鍵的時期，是接受語言刺激十分敏感的時期。他們的語言往往以模仿成人的語言為多，基本能聽懂日常生活中的語言，能用簡單的語言表達自己的意思。但是，托班孩子的口語表達能力發展不均衡，有著明顯差異。有的孩子剛剛會說話，有的發音不清，只會說簡單的字，用字不規范，語序顛倒，還有的因為環境陌生，性格膽小不愿在同伴面前講話等。如何培養托班幼兒的口語表達能力、讓那些特殊的孩子也能大膽地開口說話呢？筆者認為，我們應尊重個體差異，針對幼兒的不同發展狀況，給與不同的應對策略。