引導小班幼兒科學區域活動的實踐研究

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引導小班幼兒科學區域活動的實踐研究
[摘 要] 幼兒園區域活動是幼兒學習的一種途徑，它是幼兒自主選擇，自發探索，操作擺弄的自主活動，也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。3—4歲的幼兒思維是以“自我為中心，其思維是直覺行動”。這一時期的幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，他們有動手嘗試的愿望。本課題圍繞為幼兒創設良好的科學教育環境，以及指導幼兒的科學探索區域活動，以更好地促進幼兒的發展進行實踐研究。

[關鍵詞] 科學探索 區域活動 環境創設 教師指導
 　　一、問題的提出
 《課程指南》指出：“學習活動的組織形式應根據需要合理安排，突現個別探索、小組合作的形式。隨年齡增長，可逐漸增加集體活動的比例。”反之，年齡越小，幼兒的學習方式應以個別探索為主，區域活動就是適合小年齡孩子的教育活動形式，是一種讓幼兒根據自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料進行個別性或小組性的操作活動。
 區域活動內容豐富，可分為美工區、語言區、音樂區、科學探索區等等，在科學探索區域活動中，幼兒在獨立操作過程中進行探索，可以培養好奇心，關注自然現象，激發興趣，并為創新能力的培養打下基礎。
幼兒期是培養科學精神最重要的時期。3—4歲的幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們求知欲的發展有極大的啟迪作用。此時兒童開始有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，