以人為本促進(jìn)幼兒園的發(fā)展

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以人為本促進(jìn)幼兒園的發(fā)展
 [摘 要]本人依據(jù)“以人為本”的辦園理念，提出要促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，就必須向管理要效益，實(shí)施以人為本的管理方式。制訂人文關(guān)懷的管理制度，為教師營造良好的氛圍；注重提升教師的自主能力；積極引入激勵機(jī)制，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。
[關(guān)鍵詞]以人為本  管理  教師專業(yè)發(fā)展

 一、問題的提出
 幼兒園在管理和發(fā)展工程中往往過分強(qiáng)調(diào)“以園為本”的理念，卻忽略了“人”——教師，在幼兒園的關(guān)鍵作用。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒園發(fā)展壯大的關(guān)鍵是教育質(zhì)量，而決定教育質(zhì)量的直接因素就是教師。因此，幼兒園要實(shí)施以人為本的管理，才能留住教師、吸引教師、發(fā)展教師。但是，一些幼兒園經(jīng)常以“嚴(yán)格管理”為名，對教師實(shí)行家長式的管理，動不動就以“下崗”、“待崗”進(jìn)行威脅和壓制，對教師慣用命令和訓(xùn)斥，對教師的工作不是指導(dǎo)、幫助，而是監(jiān)視或監(jiān)督，使教師緊張而壓抑，人格與尊嚴(yán)嚴(yán)重缺失。有的幼兒園以“量化考核”為名，為教師加碼加壓，致使教師身心俱疲，無暇反思，在無休止的重復(fù)性勞動中產(chǎn)生職業(yè)倦怠，個人發(fā)展和成長受到嚴(yán)重威脅 。一些幼兒園管理者對于人員流動經(jīng)常化存在片面認(rèn)識，因而不主動在情感上與教師進(jìn)行溝通，教師情感上的歸屬感逐步淡化和消失，因而難以形成集體的凝聚力。還有的幼兒園教師的潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，教師繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會十分有限，從而影響教師對工作投入的熱情。…… 凡此種種，都反應(yīng)了幼兒園管理中的非人本化的傾向，忽略甚至犧牲師生的發(fā)展為代價(jià)謀求幼兒園的片面發(fā)展�！　《�、以人為本的管理思想的提出