挖掘身邊有力資源開展主題活動

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挖掘身邊有力資源開展主題活動
[摘 要] 隨著貫徹和落實(shí)北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的工作不斷的深入，使我從單一的分科傳統(tǒng)教學(xué)走向主題教學(xué)活動，但在開展主題教育活動的過程中之初，在如何選擇有意義的主題的時(shí)候遇到許多的問題困惑：通過不斷摸索和實(shí)踐，從挖掘身邊有利資源入手總結(jié)出開展主題活動的一些做法：如：幼兒園是幼兒最熟悉的環(huán)境，也是最好的教育資源；讓幼兒走進(jìn)社會，走進(jìn)自己生活圈，是挖掘教育資源的有效途徑；挖掘教育資源從幼兒的一日生活中，抓取有價(jià)值的教育機(jī)會，生成主題教育活動；主題教育活動中，讓幼兒做真正的主人，讓教師成長為真正的引導(dǎo)幼兒發(fā)展的又一學(xué)者。挖掘幼兒身邊有利的資源，使主題活動更貼近幼兒的生活，更直接的接觸了現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，獲得的是一生中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在孩子們獲得了主動與發(fā)展的同時(shí)，作為教師的我更是找尋到了自己的藍(lán)天，在有著寬闊的視野中盡情遨游，并不斷探索更適合幼兒發(fā)展的主題教育活動策略，在心動與行動中與幼兒不斷前行。
[關(guān)鍵詞]  幼兒  資源  主題活動  幼兒園
 幼教改革日新月異，教改之風(fēng)如雨后春筍灑遍幼教界，我在教改之風(fēng)的沐浴下，盡情吸取，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。隨著貫徹和落實(shí)北京市《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的工作不斷的深入，又一次啟動了我們的心扉，使我從單一的分科傳統(tǒng)教學(xué)走向更益于幼兒主動發(fā)展的主題教學(xué)，在開展主題教育活動的過程中之初，特別是如何選擇有價(jià)值的主題活動的時(shí)候遇到許多的問題困惑：
 1、幼兒對活動不感興趣，教師牽制幼兒現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
在最初開展主題活動時(shí)，經(jīng)常是教師預(yù)設(shè)的多，生成的少。如教師根據(jù)季節(jié)的變化開展一些主題活動，經(jīng)常是春天來了就搞“美麗的春天”；夏天到了就搞“夏天的活動”年復(fù)一年，日