試論幼兒的早期閱讀教育

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試論幼兒的早期閱讀教育
 [摘 要]隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和實施，幼兒早期閱讀教育受到了越來越多的關注。我們應該正確理解早期閱讀的特定涵義和價值，澄清種種誤區，并根據幼兒的生理心理特點特點，采取科學策略，合理實施早期閱讀教育。
 [關鍵詞]早期閱讀 幼兒 教育

    早在2001年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》就明確要求“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”，第一次把幼兒早期閱讀納入語言教育的目標體系，可見國家對兒童早期閱讀的提倡和重視。筆者擬圍繞這個話題，結合實踐中的一些體會，談談自己的想法和認識。
 一、早期閱讀的概念界定
 與一般意義上的閱讀不同，早期閱讀有著自己的特定涵義。首先，從閱讀主體上來說，特指0—6歲的幼兒的閱讀；其次，從閱讀的對象來說，不僅包括文字，還包括圖畫、語音等。第三，從閱讀的感官上來說，除了視覺外，還包括聽覺，甚至觸覺等。
 根據上述特點，我們認為，所謂的早期閱讀，一般是指0—6歲的幼兒以文字、圖畫、聲音等為對象，憑借視覺、聽覺等多種感官途徑，理解讀物的活動過程。