淺議情景創(chuàng)設(shè)下的幼兒看圖講述

全文字?jǐn)?shù):3174

淺議情景創(chuàng)設(shè)下的幼兒看圖講述
[摘要] 看圖講述，能訓(xùn)練與培養(yǎng)幼兒的觀察能力，觀察后，把所觀察的信息與符號輸入大腦，通過大腦思維加工，轉(zhuǎn)換成語言輸出。看圖講述具有培養(yǎng)觀察、思維、語言表達(dá)三種能力的綜合作用，但最終表現(xiàn)形式為講述——語言。在教學(xué)活動中，我根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用情景，將靜態(tài)的講述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的講述情境，以創(chuàng)設(shè)不同形式的情景：操作情景，故事情景，游戲情景，角色情景等，提高幼兒在情景化看圖講述活動中學(xué)習(xí)語言的效率。
[關(guān)鍵詞]情景    看圖講述   語言表達(dá)

 德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖講述時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)，喚醒，鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。在幼兒的語言發(fā)展中，看圖講述是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，非常適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而情景化看圖講述，則是在看圖講述的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情景，最大限度地激發(fā)幼兒講述的興趣。在教學(xué)活動中，我根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用情景，將靜態(tài)的講述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的講述情境，以創(chuàng)設(shè)不同形式的情景，提高幼兒在情景化看圖講述活動中學(xué)習(xí)語言的效率。