論維果茨基“最近發展區”理論及其在幼兒園中的應用

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論維果茨基“最近發展區”理論及其在幼兒園中的應用
[摘 要] 教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。我將從“最近發展區”的理論和內涵及其在幼兒園教育中的應用這兩個方面來進行論述。
[關鍵詞]維果斯基；最近發展區；幼兒教育
 維果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前蘇聯建國時期的卓越的心理學家，他主要研究兒童發展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學習與發展的關系問題。由于他在心理學領域做出的重要貢獻而被譽為"心理學中的莫扎特"，他所創立的文化歷史理論不僅對前蘇聯，而且對西方心理學產生了廣泛的影響。直到現在，他的教育理念仍然指導著我們的工作。
 一、“最近發展區”的理論及其內涵
 1、“最近發展區”提出之前的三種觀點
 在維果斯基提出“最近發展區”這一概念之前，人們在認識教學與兒童發展之間的關系上，存在著很大的分歧。這種分歧主要表現在以下三種不同的觀點：