用“多元智力” 指導“個性化”的語言教學

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用“多元智力” 指導“個性化”的語言教學

[摘要] 本文所闡述的“語言”，與以往語言教學有極大的區(qū)別。其概念要大得多，涵蓋也更廣闊，語言形式也更豐富多樣，可以說是一種“個性化”的語言。“交流”注重多渠道交流，使幼兒的發(fā)展不再是單一的口語能力的發(fā)展，而是多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒能真正展現(xiàn)個性，使不同的幼兒能用不同的方式展示其不同智力強項。本文旨在通過多元智力理論指導學生“個性化” 語言教學。
[關鍵詞]    多元智力    “個性化” 語言    “交流”
 我們以往所講的“語言”，目的在于提高幼兒的交流能力，只注重培養(yǎng)幼兒的表達能力。我認為這種認識有些偏頗，會往往呈現(xiàn)出一種表現(xiàn)方式。語言是能展現(xiàn)出完全真實的自我，情感也并非是真情流露，更毫無個性可言。語言是人們溝通和交流的一種工具，為此，語言在我們的生活中起到了極其重要的作用。在《綱要》中明確提出了語言教育的重要性。重視兒童語言能力的發(fā)展成為近幾年來兒童語言教育的一個共同的趨勢。而通過“多元智力”理論使我認識到在語言教學中尤其要重視以下幾點：一是個體差異問題。人與人之間的差別不在于個體智力是高是低，而在于每個人的智力組合不同表現(xiàn)出的個體間的智力差異。因此，并非所有的幼兒都要采用相同的方法學習，我們應該承認每個人都有其獨特的學習語言的方式。
多元智力論是一個相當符合人性的理論，反應現(xiàn)實生活中智力活動的多樣性與復雜性，讓在不同智力上各有所長的幼兒，都能獲得自我肯定與他人的尊重，也真正落實了尊重幼兒